俄罗斯音乐的跨学科研究对我国高校钢琴国际化创新发展策略的启示.docxVIP

? ? 俄罗斯音乐的跨学科研究对我国高校钢琴国际化创新发展策略的启示* ? ? 张婷婷 （广东外语外贸大学艺术学院,广东广州 510006） 在人类知识发展和演进的过程中，知识逐步分化成各个不同学科，形成各自的定义和学术范畴，同时又保留相互间的内在联系。跨学科理论研究的潮流自20世纪70年代以来得到了广泛应用，受此影响，学科知识体系不断丰富完善。从当代音乐文化的发展轨迹来看，传统音乐形态的疆界正慢慢消失，呈现出互相融合的趋势。随着改革开放的深入发展，我国的音乐教育体系日趋完善，除传统的音乐专业院校外，越来越多的综合性大学也加强了音乐学科的高等教育建设力度，艺术学院的不断涌现就是明证。以国际化钢琴教学为代表的音乐教学科目已进入了一个演奏技术和艺术深度交汇以及知识更新快速的新领域。 本文以俄罗斯音乐教育体系和相关教学实践情况为对象，分析其跨学科研究和应用，力求为我国高校钢琴国际化创新的发展路径提供参考和借鉴思路。 一、音乐学科跨学科研究的重要性 音乐是人类文明成果的集中反映，音乐学科体系的形成和丰富完全脱胎于其他艺术学科。对此，俄罗斯科学院通讯院士、世界史所副所长罗丽娜?彼得罗夫娜?列宾娜在2013年接受采访时提出：“在跨学科研究发展日益深入的今天，人文科学、社会科学以及自然科学之间已不再沟壑分明，学科交叉融合的趋势进一步加强。”她强调：“由于多学科的定义，导致对同一个问题的研究会分散到不同学科之中，但这些学科内部并未存在根深蒂固的典型特征，这种情况已在一定程度上对科研工作的发展造成了不利影响。”从人类文明和科技不断创新的历程来看，跨学科应用起到了重要的推动作用。 因此，音乐专业跨学科研究应当积极打破“艺术本位”的传统意识，以全方位多层次宽领域的理念来分析研究音乐与其他相关学科之间的内在联系。 二、俄罗斯音乐的跨学科教学体系特点 俄罗斯的音乐教育体系具有非常鲜明的特点，教学理念严谨，在教学内容结构形成逐级递进和系统化的特色，其指导思想可以概括为：音乐学科的教与学不仅仅是一门学科的范围，音乐学科与哲学、美术学、历史学、心理学等其他相关学科存在内在关联。因此，俄罗斯音乐学科的教育理念绝不仅仅局限于自身学科，具有兼容并蓄、博采百家之长的特点。 （一）非常全面和系统的基础课程体系 基础课程门类齐全，教学体系兼具完整性和全面性,教学内容紧扣其教学大纲要求。所有与音乐领域相关的科目范围，诸如美学、文学、历史学、哲学等学科，包括在更高层面上相关的经济学、社会学，甚至一些传统的自然科学学科，均有涉及。为了使学生具备更广博的视野，在语言学习方面也开设了意大利语、法语、德语多门欧洲语种课程。从基础课程的设置可以看出，俄罗斯音乐教育的目标是培养具有精深的专业知识和广博的文化修养的音乐家。 俄罗斯著名钢琴家、作曲家德米特里?鲍里索维奇?卡巴列夫斯基在其《音乐-绘画-生活》一书中提出：“各艺术门类之间的内在联系是自然的，合乎规律的，因为一切艺术都生长在一块土壤上，并从同一个来源得到营养。”由此可见，在卡巴列夫斯基的跨学科教学思想中，音乐与其他艺术学科在学科体系上存在内部相通之处。 （二）非常重视本民族音乐的教育 俄罗斯音乐家的普遍具有较为浓厚的民族意识，这一理念也体现在音乐教育内容上。音乐教科书中选取的各种音乐歌曲和素材以俄罗斯自身的音乐作品为主体，这也是俄罗斯音乐得以长盛不衰的一个根本原因。 例如，在融合文学的音乐教学中，选取格林卡、普希金等创作的作品作为主要内容；在融合美术的音乐教学中，有针对性地选择鲍罗丁的交响乐《勇士》、利斯托夫的歌曲《马车之歌》等兼具美术特性的音乐作品；在融合历史知识的音乐教学中，选取蕴含相关历史素材的音乐曲目，如肖斯塔科维奇创作的c大调第七交响曲等作品；在融合戏剧知识的音乐教学中，编排了众多展现戏剧成分的音乐作品，如柴可夫斯基创作的管弦乐《罗密欧与朱丽叶幻想序曲》片段等。 （三）有完备的音乐教育规范和理论体系标准 为了确立正规化、标准化和体系化的指导思想，卡巴列夫斯基在20世纪70年代编写了《苏联普通学校音乐教学大纲》，这一大纲成为苏联各级音乐院校音乐教育所遵循的准则。在这本大纲中，跨学科的音乐教育体系是其中的核心和重点。 在具体教学中，卡巴列夫斯基采取主题划分的形式来开展教学活动，把音乐作品及相关学科内容进行整合，对其核心表现内容分阶段进行教学。他认为，音乐学科的教学不能完全脱离其他艺术学科，应结合课堂教学内容，融入文学、美术等相关学科内容，从多方位多角度阐释音乐作品的意蕴。 三、高等教育国际化的发展趋势 传统的高等教育国际化，主要依靠政府的政策扶持和引导，主要表现在：进一步加大教师的交流访问力度；在课程教学中提高外语教学和双语教学比例；完善和加强聘用外籍教师和招收国际留学生的管理。当今科技发展日新月异的形势下，高等教