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多媒体让诗歌教学活起来 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：多媒体让诗歌教学活起来 1 一、看：运用多媒体图画功能 2 二、听：恰当运用多媒体的音频设备 2 三、说：在听配乐朗诵的基础上 3 四、品：运用多媒体网络功能，归纳意象，品读其象征意义 4 文2：多媒体让语文课堂活起来 5 一、借助音频朗读材料，强化了学生的语音听说训练 5 二、创设情境，提高教学效果 6 1.营造良好的氛围 6 三、利用投影，优化作文批改 6 原创性声明（模板） 7 正文 多媒体让诗歌教学活起来 文1：多媒体让诗歌教学活起来 以往的诗歌教学多是靠教师的一本书、一支笔、一张嘴，学生的一双耳，教师从上课到下课，喋喋不休，学生则是昏昏欲睡，没有学习的兴趣。加之诗歌所特有的含蓄和意境及其语言的抽象性和模糊性的特点，学生更是难以理解诗歌的内涵，体味诗人的情感。因此诗歌教学陷入困境，教师讲得很用心，学生却听的很痛苦，传统的教学模式已不再适合诗歌教学。随着科学技术的进步，现代教育技术也有了日新月异的发展，集声、像、图、文为一体的多媒体走入诗歌教学课堂，借助其优势，调动学生所有的感觉器官，使其全身心地投入到诗歌特定的氛围中，以行传意，以声传情，寓教于乐，使诗歌教学活起来。笔者结合自己的教学经验，认为在诗歌教学中可以从以下几个方面合理运用多媒体，调动学生的感觉器官进行辅助教学： 一、看：运用多媒体图画功能 看：运用多媒体图画功能，创设情境，激发学生求知兴趣，快速进入欣赏状态 在诗歌教学过程中，要想让学生主动参与到课堂中来，就必须要创设情境，激发学生的兴趣。比如在讲陶渊明的《归园田居》其二时，笔者从网上一些有关田园风光的图片，在新课导入时，先带大家去领略田园美景，感受其自然魅力。学生看到图片上，朵朵白云漂浮在蔚蓝的天空中，远处的青山此起彼伏，广阔平坦的田野像美丽的新娘，静静的坐在那里，几处房屋点缀在这片青翠之中。美丽的景色立刻引起他们的兴趣，纷纷发出赞叹声。这时可以随机提问几个学生，让其简单描述自己内心的感受，然后顺势引入新课，和学生一起领略诗人陶渊明笔下的田园美景，体会诗人内心的情感。有了前面情境的创设，自己内心的体验，学生会觉得这首诗没有自己想象中的难以理解，跟随着老师的引导，快速进入到学习状态中来。 二、听：恰当运用多媒体的音频设备 听：恰当运用多媒体的音频设备，引导学生领略诗歌的音乐美，体会诗歌中的情歌 每一首诗都有其感情基调，都抒发了作者独特的情感，对于已进入诗歌学习氛围的学生，听觉形象很容易引起他们内心情感的回应。同时诗歌讲究韵律，读起来朗朗上口，所以引导学生欣赏诗歌时，也要注意体会诗歌的音乐美。在诗歌教学过程中，教师可以把的相关朗读视频，运用多媒体音频设备播放给学生听，引导学生注意把握朗诵技巧、仔细体会诗人的情感。如在赏析《雨巷》时，可以让学生先自行阅读，把握诗歌的感情基调；然后播放配乐朗诵，让学生仔细听，并和自己阅读时的感受相对比，仔细体会诗人的情感。“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢这一个丁香一样的接着愁怨的姑娘。”低沉的声音，缓慢的语速，轻盈的音乐，诗人淡淡的愁怨自然而然流露出来。听配乐朗诵更能以情来打动学生的心。此外，有很多古典诗词都可以和乐歌唱，尤其是宋词，在今天仍然有着独特的魅力。如李清照的《一剪梅》，词人相思之愁在这婉转、清脆的歌声之中流露出来。在日常学习中，很多学生都不喜欢背诵古诗词，这时教师就可以从网上些乐曲版的诗词（字词要正确），让学生到自己的播放器里听，然后成诵，寓教于乐，从而实现教学目的。 三、说：在听配乐朗诵的基础上 说：在听配乐朗诵的基础上，激发学生想象和联想，锻炼其想象力和语言表达能力 诗歌的语言凝练、含蓄、隽永，其中省略的成分相当多。教师在诗歌教学过程中，要注意引导学生充分发挥想象力，把诗歌的言外之意叙述出来，这不仅能加深学生对诗的理解，对学生的表达能力也是一个极好的锻炼。运用多媒体音画功能，体现诗歌所描绘的意境，就为学生进行想象和表达能力的训练提供了依据。例如在赏析李白的《静夜思》时，我们可以播放事先准备的关于诗歌的配乐朗诵。在悠扬的乐曲中，听着朗诵，引导学生描述诗歌内容。在这优美的旋律中，学生启动了感觉器官和思维器官，通过讨论，学生描绘出这样的意境：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像是地上泛起了一层霜。在这寂静、清冷的夜晚，诗人禁不住抬起头来，去寻找那窗外天空中的一轮明月，望见明月，却不由得低头沉思，想起了同处在这轮明月下的遥远的家乡。经过这样的想象、表述，既锻炼的学生的想象力和语言表达能力，又能很好的体会到诗人的情怀。 四、品：运用多媒体网络功能，归纳意象，品读其象征意义 在诗歌教学中，