俄语专业本科生学习现状分析及未来发展建议.docxVIP

? ? 俄语专业本科生学习现状分析及未来发展建议 ? ? （延边大学外国语学院，吉林 延吉 133000） 一、俄语专业本科生现状 （一）学习兴趣不浓厚 部分同学对俄语专业的学习内容有极高的兴趣，在课外也能自主学习，愿意主动与老师沟通交流。一部分同学对俄语学习的兴趣不高，但也能按部就班的学习，获得相应学分，完成专业培养计划。还有一部分同学对俄语完全没有兴趣，毕业也不想从事俄语方向的工作，几乎放弃学习本专业内容，转而关注自己感兴趣的方向。 （二）课程掌握程度一般 据调查5%的同学对专业课程掌握程度极好，能够合理安排各学科学习时间，学期平均绩点3.8以上；40%的同学掌握程度较好，能够较好地掌握各科内容，学期平均绩点3.0以上；47%的同学掌握程度一般，对各科内容只能大致掌握，存在偏科现象，学期平均绩点在2.0以上；8%的同学对各科掌握较差，会出现低分和挂科的现象，平均绩点在2.0以下。 （三）课程看法两极分化 俄语专业在低年级开设基础俄语及俄语语法课程，培养本科生的俄语基础，同时设置俄语听力、俄语会话、俄罗斯史地、俄罗斯文化等课程让俄语专业大学生初步了解俄语语言学及俄罗斯文化。在高年级开设高级俄语、俄译汉、俄语写作等课程，提升本科生的俄语听说读写水平，同时设置俄罗斯文学史，俄罗斯文学选读，高级俄语视听说，俄语语言国情学等课程使其更深入了解俄罗斯文学与独特文化。 大多数同学对俄语专业课程安排了解较好，认为俄语专业课程设置合理。而部分同学则认为有些课程开设的不合理，对其未来发展并无用处，可适当减少此类课程。 （四）能力提升侧重不同 国内高校俄语专业通过专业必修、选修课，教授学生们俄语语言学、翻译学、国情学等内容，全面培养学生们的俄语运用能力。俄语专业从大一开始就由国内外教师共同授课，到了高年级由外教老师授课的课程增多，有助于学生们提高俄语听力及口语能力。除此之外，大学的通识必修课、通识选修课和外国语学院的跨专业选修课都有利于学生的全面发展。在国内的培养模式下，学生们既可以提升俄语听说读写的能力，不断夯实俄语基础，也可以提升个人素质，增加对其他专业的了解，最终成为复合型人才。 俄罗斯大学第三学年的课程设置更注重培养本科生的听力及口语能力，增加中国学生对俄罗斯历史、文化、地理、时事新闻等方面的了解。通过全俄语授课和口述考试方式，同学们的俄语能力有了很大的提升。留学的同学们课余时间较多，可以利用这些时间了解俄罗斯的风景地貌、历史文化以及风土人情，提高同学们对高雅艺术的了解和对美的追求。在此办学模式下，可培养出通晓中俄两国国际文化背景、拥有良好的俄语交流能力、掌握扎实的相关专业的俄语人才。 （五）毕业两大流向 俄语专业大学生毕业后主要分为申请研究生和直接就业两个方向。近62%的同学选择读研深造，其中有24%的同学有意向考取俄语翻译硕士学位，15%的同学有意向考取俄语语言文学硕士学位，23%的同学选择跨专业考研，其中一部分选择以俄语为工具研究其他学科，而另一部分则是想通过考研离开俄语方向，转而研究自己更感兴趣的学科领域。剩余38%的同学选择直接工作，进入企业、个体商户或选择其他职业。其中10%的同学有意向从事俄语相关职业，比如考取俄语方向公务员，利用双语或三语优势从事导游或教育工作；28%的同学选择从事其他方向的工作，部分朝鲜族同学有意向从事韩语或日语相关工作。 二、学习过程中存在的问题 （一）学习积极性不高 在授课过程中学生们大多很安静，师生间互动较少，老师很难了解到同学们是否真正理解知识点，同学们很难理解一些难点要点又羞于提问，最后只能马马虎虎过去。课后也有少部分学生存在矛盾心理，想提升成绩却又不愿意花时间学习俄语知识。 （二）就业方向不明确 俄语是一门语言工具，学生在本科生阶段从中所学知识单一，很难靠其找到满意的工作。近几年来外语专业非常强调复合型人才的重要性，再加上当代文科就业压力普遍加重，大部分本科生在面对就业时出现犹豫甚至逃避的现象。 （三）课程设置存在问题 零基础俄语专业应修课程多、内容量大，其中一些重要的专业课程所占学时不够，一些选修课程所占学时又过多，在这种情况下教师学生都存在一定压力。以国内某高校俄语专业为例，低年级俄语专业需要学习专业课、公共课、选修课，课业压力非常大，导致学习专业课的时间变短，学生的俄语基础并不扎实。另外，由于俄语和英语字母的相似性，很多同学容易将二者混淆，英语课学时少会导致学生英语能力退化，失去一项重要技能。 三、问题成因探析 （一）学习积极性低的原因 1.零起点学习语言较难 俄语属于印欧语系，是屈折语，母语是汉语或朝鲜语的有些学生初学俄语时由于很难适应而会出现费时多，见效慢，错误率高的情况。而大学俄语专业又几乎都是零起点俄语班，俄语课程设置较多，学习任务过重，导致教师上课时常常处于“赶”进度