传统文化素材在小学美术教学中的有效运用.docxVIP

? ? 传统文化素材在小学美术教学中的有效运用 ? ? 张丹丹 (内蒙古呼伦贝尔牙克石市乌奴耳中小学 内蒙古 牙克石 022150) 1.前言 美术学科是小学教育教学中重要的组成部分，美育教育对于学生形成良好的审美意识与素质的全面发展意义重大。基于此，美术教师的授课方式和教育理念对提升学生发现美、感受美、创造美的水平具有深远的影响。美术学科主要以色彩、构图、结构、塑造等形式为主，其中色彩的认识与搭配对学生来讲较为困难，对立体形象的塑造与长线条的练习也过于乏味，这样的课程特点使得教师在实际课程开展的过程中，需要对新型的教学方式和模式进行不断地探究和创新，方能增强学生学习的积极性与学习效果。因此，本文此次研究的内容和提出的策略对丰富传统文化素材在小学美术教学的应用模式具有理论性意义，对指导当前美术教育教学模式的改革方式具有现实意义。 2.传统文化素材的定义及作用 传统文化素材的范围非常广，其中包括诸子百家、琴棋书画、诗词歌赋、传统节日、中国戏剧、中国建筑、汉字汉语、传统中医、宗教哲学、民间工艺、中华武术、地域文化、衣冠服饰、古玩器具、饮食厨艺、神话传说、中国对联等等，以上只是我国传统文化类型中的一小部分，传统文化素材不仅种类繁多、涉及范围广泛，同时还具有相当重要的作用。首先在第一层面上，传统文化素材经历千百年的沉淀，这种传统文化已经成为华夏民族的根与魂，对国人的思想、行动和文化意识中都具有一定程度的指导性意义；第二层面，传统文化素材也是中华文明与其它文明区分的标志，是我国中华民族的民族特色、民族精神的代表；第三层面，传统文化素材的应用与发扬，可以让国人找到历史归属感和民族认同感，还能够不断增强国人的民族自信心；第四层面，传统文化素材及其相关产物都具有很高的发展空间和潜力，有机会发展成为中国特色的产业文化；第五层面，传统文化素材的存在，可以提高世界人民对中国传统文化的重视程度，加深世界人民对中国的了解程度。 3.传统文化素材的运用在小学美术教学中的动因 3.1 促进学生美术想象能力升华的需要。首先，小学美术利用传统文化素养开展想象力的训练和提高，能够有效培养小学生的创作能力和审美能力，而良好的发散思维和想象能力是学生全面发展过程中最重要的组成部分。因此，美术教师在实际教学的开展过程中，需着重对想象力的开发以及想象力相关拓展知识方面进行教学，以此提高学生整体发散思维的能力。 例如：在学习《冷暖色的认知与搭配》相关主题教学时，教师可让学生对于色卡自行叠放与搭配，然后鼓励其一一展示，并开动脑筋进行颜色搭配与想象，教师可鼓励学生说出色卡叠放呈现出的不同颜色都像什么、可以做什么、如何呈现于作品之中等等；在学生进行基本观赏与研究之后，再进行冷暖颜色相关知识的传输，并将传统文化中的剪纸艺术融入其中，鼓励学生自行开展色彩的混合，选择喜欢的颜色制作剪纸艺术作品，使其理解冷暖色分别的涵义以及区别、搭配技巧以及生活中的应用等，而后重新欣赏自己刚刚的作品，鼓励学生自行修改完善，将自己的想象力充分展示于课堂作品之中。这样的方式能够很好地推动学生形成正确的想象意识，进而提升其审美能力与想象能力。 第二，小学美术教师利用传统文化素材来进行想象力培育，能够有效点燃学生的美术创作热情，因为在美术界和美术创作领域，想象二字是其灵魂所在，其浓郁热烈或清冷寡淡都会对作品的导向与意境产生巨大影响，所表现出的美术感染力也会大不相同。在以往的教学活动中，美术教师往往会受到传统教学模式的影响，更多地要求学生“画得像”、“仿的好”，在不断地无效临摹中，小学生逐渐丧失美术创作兴趣，甚至将美术学习当做沉重的任务。而创新教学模式与想象力培育的优化，使得学生在教师的鼓励下重新燃起创作欲望，教师不再限制学生的想象力与创造力，有助于其艺术创作热情一再提升，对于美术媒材等的运用也变得更为大胆，美术作品的感染力也将逐渐得到提升。 3.2 提升学生美术学科核心素养的需要。随着新课程改革工作的开展与深入，整体教育界对于培养学生核心素养的教育目标也越来越重视。基于这样的特点，以中华优秀传统文化素材为着手点的小学美术教学方式便应运而生，快速的成为培养学生综合能力与核心素养整体提高的重要教学手段。实际上，基于中华优秀传统文化开展的小学美术教学模式是一种创新教育理念的产物，直接面向的是师生群体，其先进性表现在更为正视教学目标与教育问题，能够更为有效解决小学美术教学过程中所遇到的问题，充分发挥学生的主体地位与主观能动性，与培养当代小学生全面健康发展与美术学科核心素养综合提升的教育目标不谋而合。综上所述可以看出，中华优秀传统文化素材在小学美术教育中运用的动因，是培养当代小学生美术学科核心素养的需要。 3.3 深度完善教师美育教育观念的需要。在新课改的大环境下，学生的学习方式产生了极大的转变，同时要求教师紧