培养创新性思维造就创造型人才兼谈点拨法在创新教育中的几点尝试.docVIP

培养创新性思维造就创造型人才兼谈点拨法在创新教育中的几点尝试 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：培养创新性思维造就创造型人才兼谈点拨法在创新教育中的几点尝试 2 一、逆反思维训练 3 二、求异思维训练 3 三、聚合思维训练 4 四、情境思维训练 5 文2：谈实验教学中学生的创新性思维培养 6 一、开展探索性实验教学，培养学生创造性思维 7 （1） 分别将锌片 8 （2） 用导线将锌片和铜片连接并插入稀硫酸中 8 （3） 在导线上连接灵敏电流计，观察电流计指针的偏转方向； 8 （4） 用干电池与灵敏电流计连接，确定 电子 流动的方向。 8 （1） 电子为何从锌片流向铜片？ 8 （2） 铜片上为何有气泡产生？该气体是什么气体？为什 8 （3） 锌片的质量有何变化？ 8 （4） 从氧化还原反应的观点分析两极上发生的变化？ 8 （5） 从能量转化的观点来分析原电池是何种装置？ 8 （6） 原电池的正负极如何判断？ 8 （1）为什么粗锌比纯锌与稀硫酸的反应速率快？ 9 （2）电工操作中规定 9 二、改进实验装置，培养学生创造性思维 9 三、注重实验的创造性教学，培养学生创造性思维 10 原创性声明（模板） 11 正文 培养创新性思维造就创造型人才兼谈点拨法在创新教育中的几点尝试 文1：培养创新性思维造就创造型人才兼谈点拨法在创新教育中的几点尝试 作者简介：，任教于安徽省繁昌县第三中学，中学一级教师，从事初中语文教学27年。 当今世界政治风云变幻，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，从某种意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就在竞争中掌握了战略的主动权。显然传统的教育模式已经不能适应时代的要求，要培养和造就大批具有创新意识的一代新人，我们广大教育工作者必须转变教育观念，积极实行启发式和讨论式，激发学生独立思考与创新意识，培养和发展学生的创新能力。 所谓创新教育就是依据创造学的有关原理，运用科学的教育方法，启迪学生创造性思维，培养学生创新能力，造就大批创造型人才的教育。培养创造型人才是创新教育的目标，而启迪学生的创新思维，培养学生的创造能力，塑造学生的创造性人格和个性，则成为创新教育的任务。要实现这样的任务，必须运用科学化的教学方法，进行创造性的教育活动。 蔡澄清先生的点拨教学法中所谓“点”，就是点要害，抓重点；所谓的“拨”，就是拨疑难，排障碍。根据学生在学习过程中的心理特点及其活动规律，适应培养能力、发展智力的需要，在教学过程中，教师针对教材具体特点和学生实际需要，因势利导，启发思维，排除障碍，教给方法，发展能力。这种点拨的目的就是运用启发式原则，引导学生通过自学达到掌握知识、发展能力，培养创造型人才。 在大力提倡创新教育的今天，我们可以毫不夸张地说，科学实用的点拨教学法是如鱼遇水，草木逢春，展现在我们面前的是一片大有作为的朗朗晴空。笔者在创新教育中，针对农村中学教育教学的实际情况以及农村孩子的具体生理心理特点，就发展学生创造性思维，作了以下几点尝试： 一、逆反思维训练 常规思维是指凭借一般的现成的知识经验，按习以为常的方式解决问题的思维。而逆反思维则是对常规思维的否定。我们知道“水往低处流”是自然规律，但人们却反其道而行之，创造了抽水机，使得低处的水流向高处，这便是逆反思维的结果。 例如：长期以来“宁可玉碎，不为瓦全”的中华民族美德被广泛颂扬，教师要求学生用逆反思维的眼光围绕这种观点展开讨论，通过深刻的发掘和激烈的辩论，学生渐渐地统一了认识：这句名言在大多数情况下是值得肯定的，但生活中有时又确实需要任劳任怨，忍辱负重。“甘为瓦全”也同样是一种美，俗话说“留得青山在，不怕没柴烧”，讲的就是这个道理。当年的韩信不是忍了胯下之辱，后又成为统帅千军万马的将军吗？司马迁不也是忍下宫刑之苦，而著写了不朽的诗篇《史记》吗？我们为什么有时偏要在无关原则的问题上为争一时的高下而非去玉碎身粉不可呢？ 二、求异思维训练 一对双胞胎很多人难以分辨，但他们的父母却可以轻易地分别出来，使用的就是求异思维。通过求异点拨可以促使学生“同中求异”，在领会同类文章“共性”的同时，认真体味思索各篇文章的“个性”，有效地提高学习效果。 中学语文课本通常是把文体基本相同、写法大致相似的文章编组成一个单元，这虽然有利教师教育教学，学生阅读理解，但是有时也给学生带来一些貌似实非的混乱。因此每教授完一个单元后，教师可以安排适当课时进行求异思维的点拨，帮助学生仔细分辨这些“冯京马凉”，这样既有利于训练学生的求异思维，又能帮助学生准确掌握知识要点。 初中第五册第五单元的三篇课文《孔乙己》、《范进中举》、《鲁