石壕吏教案_实用文档.docVIP

杜甫诗三首 课题杜甫诗三首 教课目标： 1．认识每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感 情。 2．初步鉴赏品尝诗歌的美点。 3．理解融情于景的表现手法。 教课要点： 1．认识每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感 情。 2．掌握诗的景与情、事与情，感觉品尝诗歌的境界。 教课难点： 透过字面意思，掌握委婉蕴藉的诗意。 课时安排： 课时 教课过程： 第一课时 望岳 一、导入新课： 同学们，我们国家河山艳丽，风景优美，名胜遗迹数不 胜数。单说山，就有好多，但在群山之中，谁最出名呢？那 自然是“五岳”，因为有语云：“五岳回来不看山”。那在 五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山回来 不看岳”呀。今日我们就一同来领会一下杜甫笔下的泰山是 如何一番风景！ 二、讲解新课： 1．板书课题，指名简介作者。 杜甫，字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗 圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世 称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼 关吏、石壕吏；新婚别、老迈别、无家别） 2．范读课文，重申字音、字形。 如：岱宗、夫如何、决眦；同学们齐读两遍。 3．初读课文，认识诗句粗心。 自读课文，借助文中的说明理解诗句的含义。阅读后同 学之间能够互相发问词句的含义。而后老师将点名抽查掌握 状况。 4．精读课文，领会诗句所表现的感情。 将课文一齐朗诵一遍。缺少感情。第一、二两句，我们 应当用什么感情来读呢？为何？议论一下，再试着读读。 同学们再一同将这首诗朗诵一遍。首联眺望泰山，表现 了作者惊讶之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度 来描绘泰山的风景的，又分别表现了作者什么样的感情呢？ 议论一下，而后请同学来读。诗人由眺望到近望，由细望到 想象未来登岳眺望之景，全诗以“望”字贯串全诗，“望” 字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊讶、赞叹、 沉醉、豪放之情。 5．品读课文，理解风景的特色，感悟诗人蓬勃的生机 和远大的志向。 同学们想想，作者为何产生这样的感情呢？他惊讶 什么，又赞叹什么？为何这么说？ 因景而生情，这是客观要素；有没有作者的主观要素在 里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年月最早的一 首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的生机和远大的抱 负。诗中哪两句最能表现？这两句诗中还包含了一番真理， 即：只需不怕困难，敢于登攀顶峰，就能俯视万物。 齐读。联系自己的社会生活实质，说说感觉。古今中外 名人，有好多表达壮心壮志和远大的志向的名言名句。哪个 同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个 同学将它背一下？此中有两句诗和我们今日学的这首诗的 最后两句，境界相像。哪两句？“(欲穷千里目，更上一层 楼) 再朗诵一遍，领会诗中美景，感悟诗人的激情。 三、总结课文： 这首诗写得很美，下边请同学来谈一谈自己学了这首的 感觉。依据“我最赏识诗中这一句，是因为。” 格式说一说。 第二课时 春望 一、导入。 春望这首诗是唐肃宗至德二年（公元575年）三月 杜甫在长安时所作。安史叛军攻破京都长安，杜甫投靠唐肃 宗，半途被叛军俘获，带回长安。此时长安被焚劫一空，满 目悲凉。 二、朗诵诗歌，整体感知。 如何理解题目“春望”？（在春季，诗人看到长安的情形，借以抒情。） 诗歌描绘了如何的社会状况？（烽火不停，国破家亡，妻离子散，民生凋零。） 诗歌表达了诗人如何的思想感情？（这首诗集中表达了诗人忧国伤时，念家悲悲己的感情。） 3．朗诵、背诵。 三、诗歌赏析。 “国破河山在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国 都陷落，城池残缺，固然河山仍旧，但是乱草遍地，林木苍 苍，一个“破”字，令人怵目惊心。既而一个“深”字，令 人满目凄然。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解说是，花 鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊 心。另一种解说为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。 “烽火连三月，家书抵万金。”自安史反叛以来，“烽火苦教多信断”，直到现在春深三月，烽火仍连续不停。多么期望家中亲人的信息，这时的一封家书真是赛过“万金” 啊!“家书抵万金”，写出了信息隔断久盼音讯不至时的急迫心情，这是人人心中全部的想法，很自然地令人共识，因此成了千古传诵的名句。 “白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家书不通，思念远方的惨戚之象，眼望眼前的衰颓之景，不觉于极无聊之际，搔首迟疑，顿觉稀少短发，几不胜簪。“鹤发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛以外，又惋惜衰老，则更增一层悲痛。 这首诗反应了诗人热爱国家、怀念家人的美好情操，意脉贯穿而不平直，情形兼具而不游离，感情激烈而不浅露，内容丰富而不芜