平行四边形教案（9篇）.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 平行四边形教案（9篇） 作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？这次帅气的我为您整理了9篇《平行四边形教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 平行四边形教案 篇一 教学目标：  1.经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯；  2.索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用；  3.在探索活动过程中发展学生的探究意识。  教学重点：平行四边形性质的探索。  教学难点：平行四边形性质的理解。  教学准备：多媒体课件  教学过程  第一环节：实践探索，直观感知(5分钟，动手实践、探索、感知，学生进一步探索了平行四边形的概念，明确了平行四边形的本质特征。)  1.小组活动一  内容：  问题1：同学们拿出准备好的剪刀、彩纸或白纸一张。将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一边重合，得到一个四边形。  (1)你拼出了怎样的四边形？与同桌交流一下；  (2)给出小明拼出的四边形，它们的对边有怎样的位置关系？说说你的理由，请用简捷的语言刻画这个图形的特征。  2.小组活动二  内容：生活中常见到平行四边形的实例有什么呢？你能举例说明吗？  第二环节探索归纳、合作交流(5分钟，学生动手、动嘴，全班交流)  小组活动3：  用一张半透明的纸复制你刚才画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180°，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形重合吗？由此你能得到哪些结论？四边形的对边、对角分别有什么关系？能用别的方法验证你的结论吗？  (1)让学生动手操作、复制、旋转、观察、分析；  (2)学生交流、议论；  (3)教师利用多媒体展示实践的过程。  第三环节推理论证、感悟升华(10分钟，学生通过说理，由直观感受上升到理性分析，在操作层面感知的基础上提升，并了解图形具有的数学本质。)  实践探索内容  (1)通过剪纸，拼纸片，及旋转，可以观察到平行四边行的对角线把它分成的两个三角形全等。  (2)可以通过推理来证明这个结论，如图连结AC。  ∵四边形ABCD是平行四边形  ∴AD//BC，AB//CD  ∴∠1=∠2，∠3=∠4  ∴△ABC和△CDA中  ∠2=∠1  AC=CA  ∠3=∠4  ∴△ABC≌△CDA(ASA)  ∴AB=DC，AD=CB，∠D=∠B  又∵∠1=∠2  ∠3=∠4  ∴∠1+∠3=∠2+∠4  即∠BAD=∠DCB  第四环节应用巩固深化提高(10分钟，通过议一议，练一练，学生进一步理解平行四边形的性质，并进行简单合情推理，体现性质的应用，同时从不同角度平移、旋转等再一次认识平行四边形的本质特征。)  1.活动内容：  (1)议一议：如果已知平行四边形的一个内角度数，能确定其它三个内角的度数吗？  A(学生思考、议论)  B总结归纳：可以确定其它三个内角的度数。  由平行四边形对边分边平行得到邻角互补；又由于平行四边形对角相等，由此已知平行四边形的一个内角的度数，可以确定其它三个角度数。  (2)练一练(P99随堂练习)  练1如图：四边形ABCD是平行四边形。  (1)求∠ADC、∠BCD度数  (2)边AB、BC的度数、长度。  练2四边形ABCD是平行四边形  (1)它的四条边中哪些线段可以通过平移相到得到？  (2)设对角线AC、BD交于O;AO与OC、BO与OD有何关系？说说理由。  归纳：平行四边形的性质：平行四边形的对角线互相平分。  第五环节评价反思概括总结(8分钟，学生踊跃谈感受和收获)  活动内容  师生相互交流、反思、总结。  (1)经历了对平行四边形的特征探索，你有什么感受和收获？给自己一个评价。  (2)在与同伴合作交流中练表现，优秀方面有哪些？你看到同伴哪些优点？  (3)本节学习到了什么？(知识上、方法上)  考一考：  1.ABCD中，∠B=60°，则∠A=，∠C=，∠D=。  2.ABCD中，∠A比∠B大20°，则∠C=。  3.ABCD中，AB=3，BC=5，则AD=CD=。  4.ABCD中，周长为40cm，△ABC周长为25，则对角线AC=()cm。  布置作业  课本习题4.1  A组(学优生)1、2  B组(中等生)1、2  C组(后三分之一生)1、2 平行四边形教案 篇二 一、实验目的