电功率的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 电功率的教学反思 电功率的教学反思 第一篇 “电功率〞的复习，是本章的重点和难点，本节的内容理解困难，并且和学生的某些潜意识简单混淆。比方，在学生的潜意识中，往往认为用电器的瓦数越大越费电，这就是将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。所以在这里我们肯定要做好P41图8。2—1的演示试验，让学生直接比较出在相同的时间内，铝盘转过的圈数不同，即用电器在工作时消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映了用电器工作时消耗电能的快慢，从而引导学生正确理解电功率的含义。  “额定功率〞和“实际功率〞也是学生理解的难点。所以，最好通过试验再现的方法让学生观看几次的亮度是在用电器的各自实际功率下所显示的亮度，从而额定电压、实际电压，额定功率、实际功率的实际含义，一个用电器的额定功率只有一个，只有在额定电压下工作时实际功率才等于额定功率，灯泡的亮度是由灯泡的实际功率决定的。  本节还有电功率的计算这也是教学难点，要引导学生怎样分析题意，弄清解题的方法和步骤，真正弄懂额定功率和实际功率的含义，从而能正确计算两种功率。同时还应强调解题的步骤和规范性。 电功率的教学反思 第二篇 本节课教学设计的思想是从实际问题出发，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣；较全面地培育学生的科学探究能力。  本课胜利之处：  1、在探究前理顺了试验原理、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的`选择、表格的设计后，为学生探究试验清理了障碍。  2、试验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比试验，使学生能更好的理解电功率的意义。  3、通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。  有的小组在做试验时没有严格根据规定去做；个别小组的导线损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出试验数据和试验没有完成。在今后的教学中，要加强管理。 电功率的教学反思 第三篇 五月十七日，我对初二物理《电功率》这一章的内容进行了复习。在听完我的课后，听课教师给了我很多改良意见，结合我自己讲课的感受，我写了这篇反思。目的是查找自己存在的缺乏，鼓舞并鞭策自己不断进步。  1、物理课件的制作存在一些缺乏。  主要表如今：  〔1〕物理教学中，公式中的字母应当用斜体，而单位则要用常规字体。公式中字符的应用不规范，例如：电功率公式应为“ 〞而不是“P=W/t〞。  〔2〕课件中练习题的设计有些繁琐。因为是复习课而不是教授新课，所以不用  有太多的变式训练。太多变式训练一是没有太多必要，二是影响复习讲课进度，显得繁冗拖沓。  〔3〕物理学中的计算题，解题过程中可以存在分数，但最终结果必需是小数，而且不要写“≈〞，直接写成“＝〞。  2讲课过程中的一些缺乏。  〔1〕 上课缺乏激情，不能调动起学生的学习热情。  〔2〕 学生自主商量、探究时间还是过少，没有发挥学生学习主体的主动性、主动性。  〔3〕 与学生的互动活动虽然有，但是太少。而且活动的组织比较混乱，效果不是十分良好。  〔4〕 语言不够精炼，常常有一些重复性的语言。语言不够精确，对疑难问题的启发点拨，不能言简意赅一步到位，有啰嗦的感觉。而且有可能导致学生对该学问点的疑问更多，思维更加混乱了。所以，精确的语言是良好教学效果的前提。  〔5 应加强对学生的管理，上课过程中秩序有一些混乱。没有良好的课堂秩序，就不能取得良好的教学效果。  〔6〕 教师的语言应具有丰富的感情色彩，而且教学环节的设计也应有起伏、有高潮、有亮点。 电功率的教学反思 第四篇 今日上了一节校内课题讨论展示课，讲的是九年级总复习第八章电功率的单元复习。  电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今日的复习内容侧重电能和电功率的复习。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重学习方法的准时总结。  课前给学生发了复习指导案，以学问结构的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习基本学问。但从上课学生的表现来看，自主复习的效果不是很理想，一些概念、物理意义、公式等还是不能精确娴熟的表达出来。  所以上课时，在重难点解析时