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比的基本性质教学设计 教学目标： 1、理解并掌握比的基本性质 2、知道什么是“最简比”，会将比化成最简比。 教学重点：比的基本性质 教学难点：化简比 教具：小黑板 教学过程： 一、故事引入 引言：同学们知道猴子最爱吃桃子，下面就来看一看一个猴王分桃的故事。猴王管辖的猴群分为三个组，一组有2只猴分得4个桃，二组有4只猴分得8个桃，三组有8只猴，分得16个桃。请问猴王的分配公平吗？ 让学生思考：每只猴分得几个桃？桃与猴的比怎样？比值是多少？ 教师根据学生的回答板书： 4÷2=2 8÷4=2 16÷8=2 4：2=2 8：4=2 16：8=2 1、 三个除法算式有什么关系？ 2、 三个分数的值相等吗？ 3、 三个比相等吗？（相等）为什么？ 4、 猴王的分配公平吗？（公平）为什么？ 是啊！猴王的分配是公平的，由于它的公平才被众猴推为猴王。 二、探讨规律 师：上面的三个比什么变了？什么没变？ 生：比的前后项变了，比值没变。 师：比的前后项是如何变化的？变化有没有一定的规律可循？下面我们来共同寻找、共同探讨。 首先让学生观察前后项的变化：前项4→8（16→8），后项2→4（8→4）分别是怎么变化的？让学生通过“观察→思考→讨论”后回答，教师根据学生的回答板书： 乘以2 除以2 4：2=8：4=16：8 乘以2 除以2 4：2=（4×2）：（2×2）=（4×4）：（2×4） 16：8=（16÷2）：（8÷2）=（16÷4）：（8÷4） 上面的变化谁能用一句概括性的语言表达出来，让学生讨论回答，教师板书： 2、讨论：上面同乘以或除以的“数”是不是任何数都可以？ 3、揭示课题：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变 这就是我们今天学习的“比的基本性质”。板书课题 4、尝试：（1）、4：5的前项扩大2倍，要使比值不变，比的后项应该（ ） （2）、如果3：2的后项变成15，要使比值不变，比的前项应该为（ ） 1、4：15＝（4×3）：（15÷3）＝12：5…… （ ） 2、50：20＝（50÷10）：（20÷10）=5:2……（ ） 3、 ： ＝（ ×6）：（ ×6）＝2：3……（ ） 4、0．7：=×10)：（×10）=7：5……（ ） 三、运用规律 1、最简比 利用判断题介绍什么是最简比，如5:2、2：3、7：5，像这种前后项为互质数的比叫最简整数才（简称最简比）。（板书） 2、化简比。 出示例题：下面各题哪些是最简比？把不是最简比的化成最简比。 （1）14：21 （2）1/6：2/9 （3）： （4）7：13 让学生讨论整数、小数、分数比分别要如何化简？ 3、小结化简比的方法。 （1） 整数比——前后项都除以它们的最大公因数→最简比。 （2） 小数比——前后项同时乘以10、100、1000……→整数比→最简比。 （3） 分数比——前后项同时乘分母的最小公倍数→整数比→最简比。 四、强化认识 1、找朋友：（找出左边比的最简比） 16：20 1:5 4:5 1/5：1 2:1 3:1 2：6 5:4 1： 1:3 2、把下面各比化成最简单的整数比。 24：28 1/4:2/3 1: 0.6米:15分米 3、提高题 1、我国国旗法规定，国旗的长与宽的比是3：2。现在有一张长是17厘米，宽是12厘米的长方形纸，你能按规定制作一面最大的国旗吗？ 2、为避暑，小明调制了二杯蜂蜜水，给自已的这杯20mi蜂蜜加120ml水，给弟弟的那杯放15mi蜂蜜加90mi的水，弟弟总说哥哥的那杯更甜，同学们你知道哪杯蜂蜜水更甜吗？