《心理学》第6章 学习心理.pptxVIP

第六章 学习心理;重点;二、学习要求;第一节 学习心理概述;第一节 学习心理概述 一、学习的概念 （一）广义的学习;第一节 学习心理概述 一、学习的概念 （二）人类的学习和学生学习;第一节 学习心理概述;第一节 学习心理概述 二、现代学习理论 （一）学习的联结理论;第一节 学习心理概述;第一节 学习心理概述;第一节 学习心理概述;第一节 学习心理概述 二、现代学习理论 （二）奥苏伯尔的意义学习理论;第一节 学习心理概述;第一节 学习心理概述;第一节 学习心理概述;第一节 学习心理概述 二、现代学习理论;2．建构主义学习理论的历史根源 社会学习 最近发展区：儿童无法独立应付，但在同伴或成人的帮助下能够应对的任务，这之间的区间便是最近发展区 认知学徒期：一个学习者通过与一个专家（同专业内更高水平的人士）的互动而逐渐获得专业技术 中介学习：完成复杂的、困难的、现实的任务时并被给予足够的帮助;3．建构主义学习理论要点 自上而下加工 合作学习 发现学习 自控学习 搭建支架;第二节学习动机;一、学习动机概述 (一)学习动机的定义 学习动机是激发、维持个体进行学习活动、并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的内部动力和倾向。学习动机对学习作用与动机对行为的作用一致，具有激发、指向、维持和调节作用。;（二）学习动机的分类 学习动机可以从不同角度分为：;二、学习动机分析;（一）学习的目的性 目的性是人类活动特有的特点，也是推动、指引学生 学习的重要因素。 学习目的要最好地发挥作用，必须通过制订具体目标来实现。当学生把长远目标和近期目标很好地结合起来的时候，目标才能起作用;第二节 学习动机;（三）归因方式 所谓归因，是指试图理解行为的基本动因。这四种原因从控制点看，可分为内部与外部因素 表6-1 归因图示;（四）认知内驱力 认知内驱力是个体的一种要求了解和理解事物，要求掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。在有意义的学习中，认知内驱力是一种最重要、最稳定的动机;（五）自我提高的内驱力 自我提高的内驱力是个体试图通过提高自己的心理能 力或工作能力而赢得相应地位的需要。自我提高的内驱力与认知内驱力不同，它不是直接指向任务本身，而是把成就看成是赢得地位与自尊心的手段，显然是一种外部动机;（六）交往内驱力 含义：学生为了赢得长者（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出来的把学习搞好的一种需要。;三、学习动机的激发【用标题即可】;第三节 知识与技能学习 任何学习活动总是有特定内容的，在学校中，知识、技能与品德的学习是学生学习的主要内容;一、知识学习 （一）知识的理解 理解是指个体运用已有的知识、经验，去认识未知事物的属性、联系与关系，直至揭示其本质及规律的思维过程。 学生对知识的理解因学习内容特点的不同而分为不同的类型，不管哪一类知识，学生理解的深度都有程度之分。;知识理解过程的实质或心理机制是什么？;学生对知识的理解是如何发生的？;根据学生对知识理解的过程，教学中要注意哪些方面？;（二）知识的巩固;（三）知识的应用 含义：应用已学过的知识解答各种口头或书面的作业题，以及应用已学过的知识完成各门学科所规定的练习作业。;（四）知识学习的自我监控 有目的的学习是在意识的支配下进行的。认知心理学把人在认知活动中的这种自我意识和自我监控称为“元认知”，关于元认知在知识学习中作用与具体策略在第五节中介绍。;二、技能学习;2．技能的种类 动作技能 含义：按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的躯体运动方式，它借助骨骼和相应神经过程的活动表现出来。 认知技能 含义：人借助于内部言语在头脑中完成的完善化的智力活动方式。;（二）动作技能学习;2．熟练操作的特征;3．动作技能学习的条件;（三）认知技能学习 1、认知技能及其形成过程 构成：智慧技能和认知策略两部分核心：概念和规则;认知技能是如何形成的？;2、认知技能的培养 由于在认知技能的形成上没有一致的看法，所以，认知技能的培养也有许多各不相同的方法。;第四节 学习迁移与创造;一、迁移概述 （一）迁移的定义 迁移也叫学习迁移，是指一种学习的经验对另一种学习的影响。;（二）迁移的种类;第四节 学习迁移与创造;第四节 学习迁移与创造;第四节 学习迁移与创造;第四节 学习迁移与创造;第四节 学习迁移与创造;第四节 学习迁移与创造;第四节 学习迁移与创造;第五节 学习策略与学习方法;第五节 学习策略与学习方法;第五节 学习策略与学习方法;第五节 学习策略与学习方法;第五节 学习策略与学习方法;第五节 学习策略与学习方法;第五节 学习策略与学习方法;（二）元认知策略 1、关于元认知 根据弗拉维尔的观点， 元认知就是对认知的认知。;第五节 学习策略与学习方法;第五节 学习策略与学习方法