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墨梅公开课评语 以下为《墨梅》的评语： 整个教学过程偏离了自己预设的主旨。 课前设计中，教师的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。可是，在教师的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。 诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学生一知半解。 特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。 诗意便是多情于读。这两节课都是“读”贯穿始终。他们的教学对孩子们学习古诗文起的是一种潜移默化的作用。xxx老师的课堂《墨梅》，xxx的课堂从大处着眼，小处着手，把这首短短28个字的古诗教得有板有眼，有滋有味，整节课充满了浓浓的古诗韵味，令人耳目一新。他从来没说过我们要学习传统文化、我们来背古诗这样的话，一直是在多种形式的读、感受、融入，学生真真正正的站在王冕的角度，明白他淡泊名利的心，知道他为什么会写出《墨梅》这首诗，感受到墨梅的清气。 每一次的听课，我们都会有不同的收获，而收回来还不够，我们还要用出来，将所有的收获与自己实际的教学不断地去碰撞、去揉合，去融会贯通。