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财会专业学生核心素养培养的思考 一 目前，学校对职业培训和财务管理的核心能力培训 (一) 学校层面企业视角 自提出核心价值观以来，许多学校都在倡导核心价值观，但他们通常以方式、提倡口号和其他方式实施。学生的体会是顶岗实习流于形式, 学不到真本领, 无法适应岗位的需求, 缺乏自主性, 就业技巧缺乏等。这需要学校层面与企业的沟通与重视, 发挥学生的主观能动性与创造力, 在实践的过程中锻炼各方面的能力, 产生职业认同感, 建立起一定的职业素养, 从而提升核心素养。 财会专业开设的主要课程有:会计基础、财经法规、财务管理、企业财务会计、成本会计等。专业理论课程的设置约占85%, 专业实训课与职业养成课较少, 且会计专业核心素养教育课程相对更少, 职业素养以及核心素养的内容没能渗透到会计专业的教学中去, 两者结合不够紧密。职业道德与法律、会计职业道德等课程偏重于理论知识传授, 没有将理论与实际经济生活结合起来, 致使学生学习兴趣低下, 教学效果不理想。 (三) 职业素养尚欠缺 经调查发现, 许多财会专业的学生选择本专业是迫于父母的压力, 他们自身对会计专业存有抵触心理。很多学生职业素养较弱, 比如缺乏自信心、敬业精神及创新意识, 团体意识和组织纪律不强, 求职能力及人际交往沟通较差, 专业技术欠缺等。此类现象的出现, 将对核心素养的提升、素质教育的培养形成冲击性的影响。 二 会计专业培养的方法与实践的探讨 (一) 将职业岗位的能力需求培养与农村教务专业教学体系相结合,突出学生综合能力的培养 核心素养已成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题。学校的素质教育已优化更新, 应与时俱进, 重新确定学生职业素养培养的目标, 将理论知识的学习、实践能力的提升同职业核心素养的培养三者紧密地结合起来;将职业岗位的能力需求培养与财会专业教学体系有机融合, 以提高财会专业学生的综合能力。 值得提出的是, 针对财会专业学生的特点, 可着重培养学生的“三自”, 即培养学生的自信、自立、自主, 着眼于学生的社会适应性和终身发展;“三美”即语言美、行为美、心灵美, 着眼于专业的外显特点;“三爱”即爱祖国、爱专业、爱创意, 着眼于学生学习能力、社会责任感和职业认同感等现状。 另外, 也少不了教师的有效引导, 让学生意识到不仅要学好财会专业基础技能, 更要注重职业素养的养成, 对学生提升职业信心、增强职业意识、确定职业方向, 有着十分重要的意义。 (二) 优化课程体系,推动核心素养渗透学科建设 建立和完善核心素养指导下的课程体系建设。以“三自三美三爱”核心素养目标为基础, 结合教学改革制度, 优化课程体系, 推动核心素养培育渗透学科建设。如图1。 1. 课程模块的人性化设计 根据财会专业的要求, 将课程体系转变为更合适的财会人员专业培养模式。摈弃传统的三段式教学, 围绕“三自三美三爱”将核心素养渗透到课程模块当中, 结合原有的文化课程、专业理论课程、专业技能课程, 使得学习模块更合理实用。具体可通过教研组的研究与实践, 设定渗透核心素养的学科教学目标;专业建设细分化, 进一步明确各学段、各专业的育人目标和任务。同时, 结合下企业参观、与优秀毕业生结对、团队项目拓展等形式, 帮助学生了解会计, 加深职业认同感, 有利于学生自身道德修养与个人品质的提升, 增强学生的交人际沟通水平。 2. 设置校本教材 教材内容需与时俱进、符合新时代的培养目标。可以邀请企业、行业专家或财务人员, 结合学情, 从学校的实际出发, 编写校本教材。加入核心素养, 精心设计教学内容, 帮助学生更快地做到职业胜任的要求。另外, 也可组织编写优秀职业生涯规划案例集 (三自教育) 、榜样案例专刊 (三美教育) 、责任担当教育读本 (三爱教育) 等特色校本教材, 推动自主发展的体验式核心素养的建设。 3. 改善学校对会计复合型人才培养的现状 职场是育人的大工厂, 工学交替是职业培养的一种模式。建立良好的校企合作机制, 让学生与企业零距离接触, 融入企业氛围, 接受职业熏陶, 为实践教学创造真实的教育环境, 这对于学生角色的转变、自身要求的提高有着潜移默化的影响。学校也可邀请行业专家对人才培养目标、教学模式等提出修改意见, 从而培养出更为用人单位所欢迎的会计实用型人才, 提升其就业优势。当然校企合作确实存在现实的难度, 这是一个值得继续关注的重要问题。 (三) 创造环境，促进会计和金融专业素质的提高 环境造人, 良好环境的营造与核心素养教育相辅相成, 能起到潜移默化的作用。 1. 加强农村地区文化建设 班集体是学生在校期间呆的最多的地方, 一个好的班集体, 是培养学生核心素养的有效载体。能够使学生净化灵魂, 升华人格, 完善自我, 自觉接受优秀文化等。学校可以组织开展财会专业班级文化建设