《用字母表示数》评课稿（精选7篇）.pdfVIP

《用字母表示数》评课稿 《用字母表示数》评课稿（精选7 篇） 所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后 的教学延伸。下面是关于《用字母表示数》的评课稿（精选 7 篇）， 仅供参考！ 《用字母表示数》评课稿篇 1 小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。 对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知 识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又 是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。赵老师的这节课，正 是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁 移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。下面我就从以下几方 面来说说我对这节课的认识 ： 1、紧密联系生活实际 新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生 活经验和学生原来的认知基础上的，赵老师这节课恰当地运用了学生 身边的教学素材 ，比如：母子年龄、儿歌等 ，这些的设计使原来抽象 的字母变得具体与富有情趣 ，并且赵老师还现场提取数学信息 ，创设 了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境 ，营造了一个生动活泼 的课堂气氛。 2、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。 本节课赵老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、 合作交流的。比如本节课中 ，教师提出：选用一个你自己喜欢的字母 来表示 自己的年龄 ，并用这个字母来表示你爸爸、妈妈等身边熟悉的 人的年龄。学生先合作讨论 ，然后 自主完成 ，最后再拿出来大家交流。 这种学习方法 ，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。 我认为杨老师在这一环节处理的很恰当 ，值得我学习。 3、教师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。 本节课学生在宽松、平等的教学环境中自 由地发表各自的想法、 观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。比如：一个环节，教师采 用了“数青蛙”的儿歌。课堂进行到此学生已有些疲劳，在此采用儿 歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生运用所学知识解决问 题，在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会 到了数学就在我们身边的乐趣。 全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本 身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境 —建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，是一 节“新、趣、活、实”的好课。 《用字母表示数》评课稿篇 2 本次教研活动的主题为“智慧课堂，有效教学”，下面就让我来 谈谈本次听课活动中的所学所得 ： 1、智慧课堂凸现“智慧”的引入。本节课的内容是 《用字母表示 数》 ，对于学生来说 ，用字母表示数有点抽象的味道 ，在课前谈话时 ， 黄老师通过问学生“你认识我吗？”“你叫什么名字 ？”这两个问题， 概括起来可以说 ，“你们都认识我”，“你们都是学生”，有种醉翁 之意不在此的感觉 ，可细细品味 ，却涵盖着 “概括”这个词的意义， 让学生对概括有明确的感知。 2、数学知识来源于生活，而又高于生活。在课的导入部分，黄老 师出示的一则失物招领 ，学生从 “a元”猜想得出各种可能的数目 ， 而又把各种数量浓缩回到字母“a”，引出 “用字母概括数”，在此让 学生初步感受数学知识的生活来源。在接下来的教学 内容和练习设计 中，也充分体现了生活化的数学知识，让学生在数学课堂上解决生活 中的问题。 3、教师的引导与学生的 自主学习相结合。本课的内容是安排在五 年级进行教学的，黄老师现在放在 四年级的学生进行教学，相对来说 起点拔高了，但在教学中，黄老师始终扮演着教学的组织者和引导者。 从依次 出示小旗 ，引导学生通过观察小旗的行数与小旗面数，让学生 进行 自主探究接下来小旗的行数和小旗的面数会是怎么排列的，当每 个学生都有独立思考的基础上进行全班交流 ，这样共同探讨概括出小 旗的行数和小旗面数之间的关系。课堂上学生们都积极主动的投入到 黄老师为大家准备的表格的思考和填写中。而在接下来概括三角形个 数与线段的关系中，黄老师先带领学生进行观察图形，依次出示图形 的同时让学生猜测线段的条数，每次的猜测都调动的学生的积极性， 特别是当出现省略号时，更是把动态的活跃引入到静心的思考，学生 此时的安安静静的整理，是一个知识梳理的过程。从中黄老师得心应 手