小学高年级语文习作教学现状与对策研究.pdfVIP

小学高年级语文习作教学现状与对策研 究 摘要：在小学语文教育中，习作教育是是语文重要的组成部分。良好的习作 训练不仅有利于学生身心的发育，同时对学生情感、思维、语言表达、阅读能力 等都有很好的促进效果。尤其是随着学生年龄的增大，写作要求也随之增高，如 何有效推进小学高年级语文习作教学就成为教育发展的关键。因此这里对小学高 年级语文习作教学现状与对策做研究，并提出策略策略参考，以推动学生发展。 关键词：小学高年级语文；习作教学；教学现状；对策 引言:小学阶段的习作教育与社会发展同步，满足于学生对的素质化发展要 求，同时也与生活能力技巧相一致，更具有生活化的实用价值。良好的语文习作 教育，学生的语言表达、情感思维、沟通交际能力都能获得提升，既可以锻炼学 生呢思维，也能为学生未来的发展奠定基础。因此在小学高年级中展开习作教学， 应该把握好学生特性，因地制宜的选择科学化教育手段，把握学生活性与自我意 识，从而发挥学生创新精神，积极有效的推进学生发展。 1.当前小学高年级习作教学现状分析 1.1学生对习作教育缺乏兴趣 对小学高年级的习作教育研究发现，教材课后分为多项习作内容，而这类习 作教育更多的是在教师的指导、安排下展开相应的习作活动，同时需要按部就班 的完成相关习作要求。在教学中不少教师会严格执行课本教育规划的路线，既不 注重差异化教育，也不会做针对性分析，讨论新的习作内容。因此，长期受到固 定教学模式、固定教学思路的影响，导致学生常常处于被动状态下学习，思想难 以获得突破，兴趣也被按部就班的教学模式所替代，导致学生很排斥习作活动， 对于习作的兴趣也会大大降低，并不利于学生的深入学习与发展。 1.2教学形式单一 小学生对于事物的认知并不充分，缺乏理性的思考与感性的理解。因此不管 是对于学习还是生活，都无法做到始终坚持，始终集中心智去参与。尤其是在学 习的环境，不少学生对于学习的渴望是短暂的，会随着学习内容的加深、学习手 段的不断重复而失去学习的动力与兴趣。因此也不难看出，习作教育下不能更新 教育理念，注重教育手法的创新势必会引发学生情感、心理的排斥，进而厌倦学 习。学生的学习动力来源于内心的需求与未知欲，一旦教学思路、教学内容知晓， 那么一尘不变的教育模式便会出现在学生脑中，使得学生难以保持学习的活力。 同时，小学习作教学的练习难以脱离教材，很多素材围绕着教材而定，局限性过 高，学生的思维、想象能力无法突破，也是抑制学生发展的一大诱因。除此之外， 还要考虑教师对习作教育的要求，如批改要求，评价形式等，都对教育产生影响。 需要教师不断进行创新，不断优化，满足于学生的实际发展要求，才能加快学生 的发展。 2.小学高年级语文习作教学对策分析 2.1注重习作兴趣引导，激活学生习作情感 兴趣是最好的老师，在习作教学中也是如此，要想提升学生的整体习作效果， 就应该基于兴趣元素出发，制定更为灵活、趣味性的习作训练内容，满足学生的 发展需要，才能提高习作效果。兴趣的教学元素有很多，如习作的内容充满兴趣， 学生对与其有很深的情感等，这样的习作题材可以脱离课本，立足于学生的思维 发展要求，这样的习作更容易被学生接受。同时习作也可以与生活化的内容做紧 密结合，以学生平时接触较多，感兴趣的事物作为习作的突破口，尽情展开习作 活动也能调动学生活性，增强学生情感。再者就是课外读物习作，众所周知，习 作与阅读是同步的，学生很大部分习作灵感与阅读有关，而且阅读也能增强习作 的表达与灵感，因此也可以将阅读内容的延续作为习作教材，提高学生兴趣提高 学生发展。 就比如说，在课堂教育中教师安排课外阅读的活动，让学生选择自己适合的 读本展开阅读，在阅读结束后会安排读书感习作任务。而习作任务就包括了这几 点要求，书本中的故事情节哪里吸引了你？你对主人翁有何看法，评价？书本的 阅读对你有何启发？按照阅读的教育思路让学生选择适合自己的阅读素材，如有 的学生喜欢童话故事，就可以以《白雪公主与七个小矮人》的故事为切入口写读 后感，紧密故事情节，挖掘人物的品质，并传递故事思想，感染学生情感思维， 并获得共鸣，就能够有效提高学生的习作能力，并推动学生发展。 2.2习作教学课程生活化 教育改革的当下，既要关注理论性教学，同时也需要注重对生活化的实践教 学，两者的有效的结合才能推动学生更好的发展，因此在小学阶段的习作教学中 融入生化的实践教学内容，能够让学生在生活中挖掘写作元素，在生活中体验