小学语文六年级《我最好的老师》公开课教案.docx

教学目标： 《我最好的老师》教学设计 正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点难点： 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学方法： 1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。 3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。 课时划分：1 课时教学过程： 一、交流谈话，导入新课 1、板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？ 2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。请同学们翻开书本 114 页，读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。 二、指导自读，初读感知出示自学提示，指导自学 自读课文，把课文读正确，读通顺。 思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 三、围绕提示，自读自悟 1、学生围绕阅读提示中的思考题自主学习。 2、学生在小组内交流自己的学习心得。 四、全班交流，读中点拨 1、交流自学情况 检查读书情况 A、识读下列词语： 编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味 B、指名分段读课文，点评读书情况 说说课文讲了一件什么事？ 学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。 2、引导理解重难点 教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。 出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 齐读句子：说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？ 默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？ 交流自己的学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？ 仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特， 常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外， 对学生会有什么好处呢？ 五、总结收获，拓展延伸 1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。 2、你喜欢怀特森老师这个观点吗？学生自由畅谈。 3、教师小结 4．小练笔：选下面的一个题目写一写 《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》 板书： 21、我最好的老师 编造 零分 算哪门子老师？ 独立思考独立判断怀疑能力 冒险 受益 不，你的看法错了