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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 海滨小城说课稿 海滨小城说课稿1 　　一、纵横联系，说教材。  　　《海滨小城》是人教版第五册试验教材中的一篇课文。这篇课文是一篇写景的文章。文章用了电影中蒙太奇的手法再现了小城漂亮的景象。他用了五组画面分边是：海天的远景画、早晨海上日出画、渔船归来海边沙滩画、小城庭院画、小城公园画、小城街道画。用这一幅幅画面把小城的美呈现出来，表现出了他独特的选材技能和超群的艺术概括技能。  　　正由于这篇课文所表现出的这两种技能，本教材才把它选入进来。其目的彰然昭示，那就是让三班级阶段的同学学会按肯定顺次，在不同的地点安排材料写好景物。我在认真对教材进行分析解读的基础上，确定本课教学目标：  　　1、情感性目标  　　通过课文学习，懂得喜爱家乡、喜爱祖国、喜爱生活的高尚情操。  　　2、技能性目标  　　使同学能按肯定的顺次观测景物；让同学学会按地点安排材料的写法。  　　3、方法性目标  　　多读多想，理解课文的内容；能够合作学习；能够探究学习。  　　本课的教学重点是学习抓事物特点的观测方法和先概括后详细的写作方法。  　　二、主动参加，说学法。  　　1、联系实际法  　　这是一篇写景的课文，是同学练习写景的好范文。在学习时肯定要让同学和自已平常的练习联系起来，主动去发觉吸取好的写作方法。  　　学习完课文后总结时，可以从自已的家乡想起，看看自已的家乡有哪些值得一提的地方。你自已在对家乡的了解中是不是也有特别让你骄傲的地方。  　　2、读书入境法  　　朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让同学充分地读，在读中实现同学素养的全面提升。在学习《海滨小城》的过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读。如，出示海滨的画面让同学看朗读要求再听范读，之后可以个人读、小组读、指名读、竞赛读等等，在读中感知，在读中培育语感，在读中受到熏陶，从而优化自身的综合素养。  　　3、合作、探究学习法  　　新课标提倡要培育同学的个人意识和团体协作技能，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。老师在课中多次组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。  　　合作学习方式应当是生生间也包括师生间的合作。如：在课文中同学对“镀”字的理解涌现了困难。这时老师不径直说出答案，而是和同学们争论，争论中让同学理解“镀”和“遮盖”的不同之处，说那层金黄色应当是透亮的，物体本身的颜色也能看见，这时，老师可以不失时机地播放课件：“大家看，是不是这种效果？”当同学看到在屏幕上海滨全部的景物都奇妙地被“镀”上一层金黄色后，肯定会豁然开朗，而且发出赞叹，难点就这样在生生、师生的合作学习中初突破了。  　　三、多元阅读，说程序。  　　依据教材内容和同学实际，我设计了以情入境为主的课堂教学策略，让同学进入到情境中来。  　　1、导读入境激发情趣  　　上课伊始，老师用激情谈话导入新课的学习。  　　师：可以这样说：这学期我们一起畅游了漂亮的小兴安岭；奇伟的天都峰，如今我们又一次地踏上旅程去饱览迷人的南国海滨小城。立刻我就放动画片，让同学在音乐和画面中体味海滨小城的迷人风光，使同学爱好陡然升起。  　　2、初读课文整体感知  　　在此环节中，可结合读文，让同学当“小老师”，初步学习田字格中的生字词，并在文中找出一段能概括全文的话。然后，快速阅览，想想分哪几部分描述的，哪几自然段讲的是写相同的内容。  　　3、深入探究感受美景  　　〔1〕老师运用直观的教学手段让同学感受美。如：运用动画制作，让同学直观地感受海滨小城的动人景色。在指导同学朗读各段时，出示画面和音乐让同学进入情境。  　　〔2〕再是练习朗读以及听朗读录音感受美。在教学中让同学多读读出海滨小城的景色和文章的艺术美。  　　〔3〕老师也要让同学合作学习探究学习等使他们学会抓事物特点的观测方法和先概括后详细的写作方法。在学习完课文第一部分〔海滨〕后，进入第二部分〔小城〕的学习时，由于这部分的三个自然段的写法是相同的，所以老师只要把第一自然段学习的方法教会给同学后，就放手让同学自己去学习后两个自然段。在这里要充分让同学运用合作学习和探究学习的方式进行课文的学习。  　　4、赏读品尝总结延伸  　　同学朗读全文。在这个环节要以指名读、小组读、竞赛读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行认真揣摩，体验。留意：读完一遍后，可以让同学总结一下本文的写作方法及特点。之后，又可进行另一种形式的朗读。读完再以文本开展卓有成效的对话，引导他们他们感受到祖国的美，家乡的美，从而喜爱祖国，喜爱自己的家乡，喜