教师培训课件：怎样做好教学“六认真”.ppt

怎样做好教学“六认真”  ;教学“六认真”教学常规要求应与新课程的教学理论、教师观、学生观相适应。学校向常规要质量，教师也要通过实实在在地做好教学常规来提高教学效果。 ;明确教学“六认真”的基本要求;一、认真备课;（六）备问题——选准切入点 （七）备活动——找准落脚点 （八）备资源——抓住相关点 （九）备作业——强化重难点 （十）备自己——扬长避短 （十一）写教案——理清思路;（一）、备学生——摸清已知点 ;（二）、备教材——吃透潜在点;（三）、备目标——落实结合点;但随之而来又出现一些新的问题，主要表现为教学目标之间缺乏内在的和谐。三维目标之间必须统一起来，完整把握，找准结合点，既不能偏废，也不能割裂。忽视“知识和能力”，就会使教学失去底线，学生的“地基”就不牢；不重视“过程与方法”、“情感态度与价值观”，学生的生命发展就贫乏、狭隘、不完整。 ;（四）、备程序——巧绾过渡点 ;（五）、备教法——切中契合点;（六）、备问题——选准切入点 ;其二，问题过浅，学生有口无心，随声应和，激发不了参与的热情和兴趣；其三，问题过难，远离学生的认知世界和生活世界，学生百思不得其解；其四，问题过死，没有充分展开和发散的余地，缺乏灵活度和开放性。有效的问题设计应该选准切入点，并能引起学生积极的思考、参与和回应。它应该具备以下特性：第一，问题要有利于学生思维的发散，尽可能引导学生认清问题的实质，抓住问题的关键，具有启发性； ;第二，问题要揭示矛盾，形成一种认知冲突，引发学生主动参与，激发学生跃跃欲试，具有挑战性；第三，问题要拓展课程领域，调动学生已有的知识经验，引发学生创造性思维，具有开放性；第四，问题要具有内在的逻辑联系，要尽可能形成科学的、有梯度的问题链，问题的展开以及问题的难易度都要符合学生的思维水平和心理发展路向，具有层次性；第五，问题要能调动学生的情味，引起学生的兴趣，具有趣味性。;（七）、备活动——找准落脚点;在热闹的背后，却透露出浮躁、肤浅和形??化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，学生的“参与”和“活动”只不过是一种“虚假的繁荣”。课堂教学需要设计一些活动，但活动要找准落脚点，每一项活动的设计，教师都要追问这样几个问题：活动的目的是什么？采取什么活动形式？在什么环节活动？活动的效果将会如何？总之，要走出形式主义的误区，要让学生从活动的边缘走向中心，从形式走向实质。;（八）、备资源——抓住相关点 ;结果导致课堂上“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。课堂教学不能简单地囿于教材之中，确实需要适当拓展延伸，需要挖掘和利用课程资源，但这里也有一个“适度的空间”，理性的做法是围绕教学目标，潜心挖掘教材富含的价值，并在此基础上，按照相关性的原则，合理利用与之相关的各种有效资源。;（九）、备作业——强化重难点 ;（十）、备 自 己——扬长避短;（十一）、写 教 案 ——理清思路;二、认 真 上 课;（一）、灵活运用教材;（二）、要在“落实目标”和“突出重点”上做文章;（三）、要将“学生是学习的主体”落到实处 ;（四）、教师要有良好的教学素质，即教师的人格魅力 ;（五）、在教学中，加强养成教育 ;三、认真布置和批改作业;（一）让作业的内容鲜活起来;（5）爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。 以上5题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选一题或若干题完成。 这一作业设计，包含了“读、画、写、编、讲”五种形式，为学生提供了丰富的作业菜单，满足了不同学生的个性需要，学生可以根据自己的“口味”自主选择，有利于每个学生在作业过程中得到最优发展。;（二）让作业的形式丰富起来;（三）让作业的批改生动起来; 2、多点温情，少些冷漠 作业批改应成为师生交流的“桥”，教师要善于将等级评价和评语评价结合起来，让激励、期望、关怀等真诚的语言通过作业批改流淌到学生的心中，比如：“你的见解he很独特，你是一个善于思考的学生”，“你的书写真工整，老师看起来很舒服”。在进行等级评价时也可以通过一些生动的符号如一面红旗、一个笑脸、一个翘起的拇指作辅助评价。总之，教师要善于让作业本说话，使作业批改充满人情味。; 3、多点灵活，少些僵硬 新课改特别倡导评价方式的多样化，因此，在作业批改上，也应该探究多样化的批改方式，构建多维度的作业评价体系。在批改主体上，教师批改、学生批改相结合；在批改途径上，书面批改与口头批改、展览批改、发表批改相结合；在批改手段上，纸笔批改与现代技术相结合；在成绩评定上，分数评价、等第评价、星级评价和语言评价结合。作业的批改还有许多方式，教师要少些“僵死”，让批改走向鲜活和生动。;作业的设计和批改是一门科学，也是一门艺术。在新课程理念下，教师应该解放思想，更