花城版高中音乐《歌唱》第二单元歌唱的奥妙教学设计.docxVIP

课程名称 花城版高中音乐《歌唱》第二单元歌唱的奥妙教学设计 课程时长 共1课时完成 教材内容分析： 声乐演唱是表现的艺术，美好的歌声和“神形兼备”的舞台艺术表演相结合，能使歌声更加传神，使表演更加形象化。《飞蛾》是一部短小精悍但意蕴深厚的声乐作品，通过其歌词魅力、曲调之美、舞台形象塑造等方面进行探索学习，培养学生在声乐学习上对声腔美、内心美、形象美的追求。 学习者特征分析： 学生主体上对歌唱表演有浓厚兴趣，有一定的音乐感知能力和歌唱基础。但在把握歌唱形象和舞台表现方面，声音的塑造力和表演张力还需要加强。本课以飞蛾短暂但辉煌的一生作为线索，体现飞蛾扑火的坚毅精神，从而提升学生在声乐演唱上对音色和歌唱形象的塑造能力。 教学目标： 情感态度与价值观：通过感受《飞蛾》温婉含蓄但信念坚定的歌词魅力和短小精悍但精妙绝伦的曲调之美，对飞蛾的形象与品质进行升华，提高学生审美情趣和表演张力。 过程与方法：通过欣赏和演唱艺术歌曲《飞蛾》，能够准确把握歌曲的情绪变化，能够了解和掌握不同表情、不同形体语言所表达的舞台形象。 知识与技能：通过分析《飞蛾》不同段落的歌唱形象塑造，运用所学演唱技巧，能够完整地演绎歌曲。 教学重、难点： 教学重点：了解并掌握歌唱九字要素中“美”的部分，能够较好地融合声腔美、内心美、形象美。 教学难点：通过学习“歌唱形象与舞台表现”，能够找到适当的肢体语言来表达歌曲中的音乐形象。 教学方法与学法指导： 主要运用了集体练习、讨论法、分析法、提问法、模仿法、启发与鼓励等教学方法。 教学环节： 教师活动1：组织导入 通过提神口诀、带唱练声曲（顿音练习、连音练习、带字练习）加上肢体语言引入课堂，以欣赏雷佳老师饰演的歌剧“白毛女”片段《恨似高山仇似海》为切入口，感受歌唱形象与舞台表现的感染力和魅力，并引出本课主题。 学生活动1 练声、欣赏、思考 教师活动2：新课教学：歌唱形象与舞台表现 听赏感受艺术歌曲《飞蛾》不同段落的音乐变化，引导学生在演唱中为出场段、盘旋段、扑火段、葬礼段做恰当的歌唱形象塑造。 （1）歌唱手势（情感表达的“无声”语言） （2）歌唱眼神（生活中眼神的提炼、夸张与美化） （3）歌唱脚步（情绪情感的波动起伏） （4）歌唱表情（内心世界的外在表现） （5）歌唱呼应（与伴奏音乐的对话式歌唱） 学生活动2 整体感知、演唱实践、 师生互动、回答问题 教师活动3：展开探讨：声乐演唱中舞台表现力的重要性 台风也是歌唱形象与舞台表现的重要组成部分，它是人物气质和风度的展现，上下台的气势与舞台调度也十分重要。 （1）有助于把握作品内涵 （2）有助于引起观众共鸣 （3）有助于培养创新精神 学生活动3 拓展延伸、思考 课堂小结： 歌唱的奥妙，在于歌者要调控所有的身体器官和肢体语言等，使它们相互协调配合，积极参与其中，从而形成一个统一、良好的歌唱状态，这些技巧的运用也正为情感而服务，从而总结出歌唱九字要素中“美”的部分，应由心而发，声情并茂，神形兼备，达到“声腔美、内心美、形象美”的融合。 课后作业： 课后欣赏音乐作品《快给大忙人让路》（选自罗西尼歌剧《塞尔维亚理发师》），感受歌唱家如何运用优美的旋律和舞台设计刻画人物的形象及心理变化和性格特征。请同学们自选一首歌曲作品并表演，体现声与形的结合。