高中生物人教版高一生物必修二第3章第2节DNA的结构教学设计.docxVIP

PAGE 1 课程名称 人教版高一生物必修二第3章第2节DNA的结构教学设计 课时 第1课时 1.教材内容分析 本节内容为人教版（2019版）生物学必修二《遗传与进化》第 3 章“基因的本质”的第 2 节“DNA的结构”。从知识结构上来看，学生已经学习了DNA是生物的主要遗传物质，结构与功能相适应，进一步通过对DNA双螺旋结构的学习，有助于深化学生对DNA作为遗传物质的认识，同时也为后续进一步学习DNA的复制，表达，变异奠定了结构基础。因此说，本节课起到了承上启下的作用，是高中生物重要内容之一。 教材首先介绍了科学家探索建构DNA双螺旋结构模型的历程，让学生们沿着科学家的探究思路，学习体会科学家们对信息的把握和分析，从中感受科学研究的严谨与魅力，进而发展培养学生构建模型的科学思维以及严谨的科研精神。学习完DNA双螺旋结构的主要特点后，教材还设置了探究实践活动-制作DNA双螺旋结构的模型，化抽象的理论知识为具体可观的模型，通过实际动手操作，加深学生对DNA双螺旋结构的理解。 2.学习者特征分析 通过必修一《分子与细胞》的学习，学生已经对DNA有了一定的感性认识，知道DNA是生物的主要遗传物质，也了解DNA的基本组成，知道氢键，碱基等内容，这为本节课的学习奠定了认知基础。经过高一第一学期的学习，目前学生的思维水平，学习能力都有一定的发展，具备了较强的识图分析，信息提取，总结归纳等能力，而且还有相关的一些物理化学知识储备，有利于推动本节课对DNA结构模型的建立。 3.教学目标 1.通过大量科学事实，了解科学家构建DNA结构的历程，体验建构模型在科学研究中的作用，认同合作交流，学科融合在科学发展中的作用。（科学思维，科学探究，社会责任） 2.理解DNA双螺旋结构的特点，认识生命的物质性与信息性，深化结构与功能观。（生命观念，科学思维） 3.制作DNA双螺旋结构。（科学思维） 4.教学重、难点 1.理解DNA双螺旋结构的特点 2.制作DNA双螺旋结构的模型 5.教学方法与学法指导 综合运用了讲授法，讨论分析，类比推理，对比归纳，模型建构等方法。 本节课开门见山，直接展示DNA双螺旋结构的模型，吸引学生，引出本节课的课堂目标-构建DNA的空间结构模型。重走科学家的研究探索之路，通过大量的科学事实的引导，辅之图片，视频，教具的演示，化抽象的分子结构为具象，给学生更加具体直观的视觉效果，帮助学生逐步搭建出DNA的结构模型，最终让学生实际动手操作构建出立体模型，以学生为主体归纳总结DNA分子结构的特点，进一步加深他们对DNA双螺旋结构的认识。 6.教学资源：PPT，图片，视频，科学事实，DNA双螺旋结构模型，脱氧核苷酸的教具 7.教学环节： 教师活动 学生活动 媒体信息技术应用 环节一：课程导入 教师活动1 展示资料1：1953年《自然》发表沃森，克里克的文章-脱氧核糖核酸的一个结构，引出DNA的结构。 展示DNA双螺旋结构模型，点明本节课的目标构建DNA的结构模型。 学生活动1 认真听讲，明确本节课的学习目标 媒体信息技术应用1 PPT，图片，模型 活动意图说明：开门见山，直接介绍DNA分子结构的发现，阐述该发现的重要意义。通过模型展示引出本节课的任务构建DNA的结构模型，使得学生在一开始对DNA结构就有简单的认知，也清晰了本节课的目标，有利于推动课程的进行。 环节二：活动1-构建脱氧核苷酸链 教师活动2 展示资料1：20世纪初科学家们已经认识到DNA是以核苷酸为单位连接形成的长链。 复习DNA基本知识。 学生活动2 1.回顾旧知，理解大分子物质是通过基本单位结合形成的。。 2.完成学案活动1：构建DNA的基本单位-4种脱氧核苷酸结构简图。 3.将脱氧核苷酸连接形成一条脱氧核苷酸链。 媒体信息技术应用2 PPT，教具，图片，学案 活动意图说明:DNA结构的构建必然要建立在其基本组成单位之上，所以先回顾对DNA的基本认识，调动学生的旧知，使他们迅速进入到学习情境中。 环节三：探究DNA分子是由几条链构成的 教师活动3 设疑：构建得到的这条脱氧核苷酸链就是我们最终的DNA分子吗？ 展示资料2：二战后，科学研究逐步确定了DNA分子的直径恒定，约为2nm。威尔金斯发现DNA分子的直径比一条单独的脱氧核苷酸链的直径要大。沃森和克里克尝试构建了许多种DNA的三螺旋模型，但是模型中含水量的理论值与实际值不符合。 1.从资料中可以得出什么结论？ 2.为什么会认为是螺旋结构？ 补充研究分子结构的方式-X射线衍射技术（视频） 展示资料3：富兰克林进一步通过测定双股和三股螺旋的含水量，发现双股螺旋构成的DNA含水量与实际DNA的含水量接近。 1.从资料中可以得出什么结论？ 学生活动3 阅读资料，思考分析，获取信息点，得出结论：DNA是双螺旋结构。 媒体信