高中地理人教版必修一第一章第3节《地球的历史》教学设计.docxVIP

“地球的历史”教学设计 课型 此课属于高一新授课。 课标要求 课标内容 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 课标解读 课标要求学生会运用《地质年代表》中的数据和其他相关资料描述地球的演化过程。“描述”，指学生会用文字或语言说出地球的演化过程。“地球的演化过程”，指“界（代）”的更替过程，包括距今的年份、地球的基本面貌、地壳运动的情况、古生物情况等。本节课是通过参观考察和上课相结合的方式来落实本条课标，核心内容为“描述地球的演化过程”，不仅要突出地球各个年代的特征，注重动态发展的内容和年代间的转变，更要通过参观考察了解地球的生命历史和古地理环境，最终获得对地球演化整体上的认识。因此,本节课教学线索就是“运用化石、地质年代表等资料，描述地球的演化过程”。 学业水平要求 地理1的学业质量水平要求是水平1、水平2，是合格性考试的要求，而且，地理1模块特点是“宽而浅”，因此本节课难易度会浅显一些，凸显实践活动，结合具体的教学内容和本校学生的实际学习情况，确定在水平2。要求学生知道可以依据地层和它们所包含的化石，了解地球的生命历史和古地理环境；知道地质年代表的划分依据和主要内容；了解地球演化历史具有延续性和整体性；能从海陆变迁、气候变化、矿产形成、生命演化等角度了解地球的演化历程。 教材分析 本课对应的教材为人教2019版高中地理教材地理1第一章第三节《地球的历史》。教材分为“化石和地质年代表”“地球的演化历程”两个标题。第一个标题在介绍化石和地层的基础上，让学生认识不同地质历史时期生物具有不同的特征，生物的特征又能反映其生存的地理环境特点，而生物形成的化石包含在地层中。第二个标题教材按照时间顺序和逻辑关系，介绍了不同地质历史时期的地球环境和生命现象。学生将在本节学习之后建立地球的时空演变观念，因此，本节内容的学习至关重要。 学情分析 本节课上课学生是河源高级中学高一学生。学生的学习基础较好，学习习惯比较好，学习兴趣浓厚，具备一定的抽象思维能力，且在初中八年级生物已学过生命演化相关知识，但在分析地层、化石、生物和地理环境关系，对地球演化整体上的认识仍比较欠缺，对本部分的学习有较大难度。因此，需要教师创设更具探究性、体验性的情境，才能更好的满足学生的学习需求。 教学目标 1.参观河源恐龙博物馆，了解化石的形成，描述地层的特征。 2.以河源恐龙博物馆馆藏化石为例，说明地层、生物、化石与地理环境的关系。 3.运用地质年代表和博物馆资料，描述不同地质年代的地球环境及古生物特点。 4.以手工作品的形式描绘“地球的演化历程”，总结地球环境的变化特点和生命演化规律。 教学方法 教学运用基于学科核心素养培育、导向深度学习的问题式教学——中学地理TRUE教学。 教法：创设具备思维链条、贯穿整节课的教学内容的“描述地球演化过程”问题情境，让学生能够在真实情境中运用馆藏化石、地层、地质年代表等资料，了解地球的生命历史和古地理环境，描述地球各个年代的特征，最终获得对地球演化整体上的认识。 学法：学生自主探究、合作交流，分小组参观考察对有关的问题进行探讨交流，逐步完成思维构建，合作完成手工作品，呈现对地球演化过程的理解。 教学脉络 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 实地 参观 考察(任务驱动) 【实地参观考察】参观河源恐龙博物馆 活动一：“寻宝”恐龙博物馆，了解化石的形成 分小组参观考察，自主完成下列任务，填写到记录表中。 任务1：了解河源恐龙博物馆的馆藏情况。 任务2：在馆内寻找至少2种化石，如晶体恐龙蛋化石、河源棱柱形恐龙蛋、白垩纪黄氏河源龙骨骼化石、菊石化石等，观察化石的特征，拍照记录，了解这些化石是怎样形成的。 任务3：了解恐龙蛋挖掘的情况，记录恐龙蛋化石存在的岩层类型和岩层特征。 活动二：“探秘”恐龙化石，说明地层、化石、生物与地理环境的关系 小组讨论完成下列任务，并填写到记录表中。 任务1：结合课本图文资料，理解地层的概念，完成课本P15思考题1。 概念：地层是具有时间顺序的层状岩石。 任务2：观察馆藏恐龙、恐龙足迹化石，拍照记录，了解不同时期恐龙的类型、形态特征，推断恐龙演化过程中的地理环境的变化，并说明地层、化石、生物与地理环境的关系（用示意图表示）。 进入河源恐龙博物馆，在教师的指导下，分小组参观考察，完成活动任务，填写到记录表中。 学生在真实情境中，通过参观考察，发现问题，激发学生深入探究的兴趣。 在情境中对问题展开探究，运用各种资源促进问题解决，较好地培育了学生的地理实践力。 总结 参观 考察 活动 河源是世界上少有的集恐龙骨骼化石、恐龙蛋化石、恐龙足迹化石于一体的地区。河源恐龙博物馆有馆藏恐龙蛋化石2万多枚，获吉尼斯世界纪录，河源因此被誉为“恐龙产房”、“恐龙故乡”。 通过参观考察，同学们了解了化石的特征和形成过