高中历史 统编版中国古代都城变迁教学设计.docxVIP

PAGE 1 课程名称 高中历史 统编版中国古代都城变迁教学设计 课时 共1课时完成，第1课时 教材内容分析 本课为新高考备考系列热点专题。本课以“古代都城”为主题，以地图史料为经线，以必修及选必修中中国古代的政治、经济、思想文化等相关史实为纬线，将空间地理知识与历史知识紧密结合，共同连接起中国古代主要王朝都城的空间变迁、布局特征及多元功能等三个方面的学习内容。在教学过程中充分运用教材及地图册丰富的地图史料，引起学生对地图册等学习工具书的重视，培养学生历史地图的识读能力，重视对学生时空观念尤其是空间视野的培养；以导学案进行任务驱动，调动学生展开小组合作。本课内容将都城的历史与现实、历史文化传承与保护、都城文明与中华文明等内容结合起来，有助于培养学生的家国情怀和宏观视野。 2.学习者特征分析 本课的授课对象是高二学生，他们思维活跃、个性鲜明，求知欲旺盛；在经过快2年的历史学习后，已经掌握了基本的历史学习方法，具备一定的历史学科核心素养；从学生的认知水平和能力状况来看，学生已经学完全部必修、选必修课程，对中国古代都城的基本史实、中国古代政治、经济、思想文化的发展已经有所了解，具有一定知识基础。在学习过程中，学生已初步掌握了归纳和概括问题的能力，初步具备了查找和收集材料、获取有效信息以及自主学习的能力。但整体来讲，知识、能力、素养等各方面都需进一步的提高。学生逻辑思维有待发展，对地图史料的识别、解读、分析能力需要加强；且本课属于热点专题范畴，理论性强，知识范围跨度大，有一定的学习难度。因此在教学中，教师将努力化繁为简，将知识内容清晰化、要点化，构建清晰的整理线索，增强直观性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。 3.教学目标 根据以上教材分析、学情分析，并结合新课标的要求，我制定了如下教学目标： （1）知识目标：掌握中国古代都城的空间变迁、布局特征、多元功能等相关内容，重点把握中国古代都城空间变迁的趋势、原因及影响以及都城布局的影响因素基本史实。 （2）能力目标：通过任务驱动、小试牛刀、拓展延伸等方式培养学生的自主学习能力、合作探究能力、论从史出的分析能力以及动手实践能力，从而培养学生的历史逻辑思维。 （3）核心素养目标： ①【时空观念】：通过设置学习任务，结合各时期形势图、都城平面图、都城地理位置图等地图史料，提高学生识别、解读地图等能力，培养时空观念素养。 ②【史料实证】、【历史解释】：通过各都城的地理位置、明朝北京城的都城布局等地图史料，分析得出都城选址及布局的影响因素，培养学生论从史出的能力，培养史料实证和历史解释的核心素养。 ③【家国情怀】、【唯物史观】，通过“遇见历史的故宫”“一线中轴，承古通今”等拓展延伸的设置，有助于培养学生的家国情怀、唯物史观核心素养。 （4）思政育人目标：通过“遇见历史的故宫”“一线中轴，承古通今”等拓展延伸的设置，将都城的历史与现实、历史文化的传承与保护与本课内容结合起来，塑造家国情怀，拓宽学生的视野。 4.教学重、难点 （1）重点：中国古代都城的空间变迁、布局特征、多元功能。 （2）难点：中国古代都城空间变迁的趋势、原因及影响；中国古代都城布局的影响因素。 5.教学方法与学法指导 （1）教学方法：讲授法、任务驱动法、自主学习法、练习法、小组合作和讨论法等。 （2）学法指导：讲授式指导法、动手作图法等。 6.教学资源：多媒体课件；历史地图、视频、文字材料等 7.教学环节： 教师活动 学生活动 媒体信息技术应用 环节一：课程导入 教师活动1 1.遗址导入：探源中华文明，寻找最初“中国”。展示新石器时代晚期文化遗存山西陶寺遗址的空间地图位置及相关考古史料，从而引出本课主题。 2.构建知识结构：以“古代都城”为主题，从对都城由远及近、由大到小的空间视觉，结合空间变迁、布局特征、多元功能三个角度构建本课知识网络。 3.确定各学习小组的分组及任务分配。 学生活动1 1.阅读地图及材料，结合《纲要·上》中华文明的起源的相关知识，对中国古代早期文明及都城的特征形成初步感性认识。 2.结合“古代都城”主题，形成初步知识脉络，构建和理解知识结构。 3.进行学习小组分组及分工。 媒体信息技术应用1 使用多媒体设备展示地图、史料、知识结构及小组分工，进行联系、分析。 活动意图说明： 通过新石器时代晚期文化遗存山西陶寺遗址探寻古代都城的文明渊源，结合必修《纲要·上》中华文明的起源的相关知识引起学生的知识回忆，以空间地图结合史料呈现，有助于培养学生的时空观念；从对都城由远及近、由大到小的空间视觉构建知识结构，培养学生时空观念和逻辑思维；以学习小组进行任务驱动，有助于培养学生的小组