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仁爱版初中英语教材的任务型教学设计 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：仁爱版初中英语教材的任务型教学设计 1 一、任务型教学模式的概述 2 1、任务型教学的概念界定 2 2、任务型教学设计应遵循的原则 2 二、任务型教学的程序 3 文2：仁爱版八年级英语 5 2016年9月11日 8 参考文摘引言： 8 文章搞要 8 原创性声明（模板） 8 正文 仁爱版初中英语教材的任务型教学设计 文1：仁爱版初中英语教材的任务型教学设计 摘要传统初中英语教学法中存在着诸多弊端，比如：教学观念上唯教师是从，教学目标上只注重语法知识的讲授而忽视实际能力的培养，教学方法上单一呆板等。任务性教学模式作为新课改倡导的一种新的教学模式，其不仅能够克服传统教学法中的诸多弊端，而且能够最大限度地激发学生的学习兴趣，很好地发挥学生的主体性作用以及提高学生综合运用语言知识的能力。本文主要运用任务型教学理论对初中英语任务型教学设计相关问题进行系统地探讨。 关键词英语课堂任务型教学仁爱版初中英语 任务型教学发展于20世纪80年代，这种语言教学模式把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式，其具体做法是以学习者为中心，让学习者在完成真实而有意义的任务中学习和使用语言，并在使用所学语言完成任务的过程中发展语言能力，其充分体现了以人为本和以学生为主体的教育理念，并且成为中小学英语课堂教学方式的新选择。 一、任务型教学模式的概述 1、任务型教学的概念界定 任务型教学强调学生在做中学、在学中做，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，通过听、说、读、写等活动，提高自己运用语言进行交际的能力。简言之，就是指教师以任务来组织教学，引导学生完成任务来学习和运用语言的一种教学模式。 2、任务型教学设计应遵循的原则 （1）真实性原则；在教学过程中，教师应该尽量设计一项项与现实生活相仿的活动，只有这样的活动才能引起学生思考和参与的兴趣，才能使得学生在课堂上使用的语言和技能更好地应用于实际生活中去，但是，任务型教学设计的真实性原则并不意味着非真实语言材料完全不能出现在课堂任务中，“真实”只是一个相对的概念，需要教师自己去琢磨和体会。 （2）针对性原则；任务型教学设计应该吸引全体学生参加，而不是只让学习成绩较好的学生参加，另外，老师还应该根据不同层次学生的学习特点以及学能力水平，把活动设计为若干形式，从而保证有效的分层次教学。 （3）适宜性原则；在任务的设计过程中，要充分考虑不同层次学生的能力水平和学习需求，制定难易度适中的任务，从而使得每个学生都有话可说，有事可做。 二、任务型教学的程序 任务型教学程序主要分为三个阶段，即任务前阶段，任务环阶段和语言聚焦阶段。本文以仁爱版《英语》的教学内容为例，结合任务型教学活动类型探讨其在初中英语课堂教学中的具体实施。 任务前阶段 在这个阶段，教师的主要任务是帮助学生理解任务的主题和需要达到的目标，其主要包括语言热身和任务情境的引入，语言的热身可以调动学生的注意力和积极性，而任务情境的引入可以激发学生的学习动机，激活学生已有的背景知识。比如：在仁爱版七年级下Let’scelebrate一课中，学生对于西方Christmas不太了解，教师可以让学生小组讨论中国的传统节日SpringFestival，从而得出中国人过春节的一些习俗，比如：包饺子，放鞭炮，压岁钱，然后引出西方的传统节日Christmas，进而教师要求学生讨论SpringFestival和Christmas的异同，使得学生对西方的传统节日有了一个全面的了解，在讨论的过程中，教师可以适当地补充一些生词，便于新知识的学习和运用。 再如：在仁爱版七年级上Whatwouldyouliketoeat?一课中，教师可以让学生在黑板上写出他们曾经学过的食物的英文单词，orange，apple，banana，bread，fish，coffee等等，然后老师课根据黑板上的单词进行相应的分类，不仅便于学生理解记忆单词，而且可以锻炼学生的发散性和概括性思维。 任务环阶段 任务环阶段是任务型教学的核心阶段，教师根据特定的语言项目和交际目的设计各种任务化的教学活动，使得学生在新的交际环境中重新组织语言材料和对相关知识进行输出，从而提高学生的交际能力和综合运用能力，另外，在任务的实施过程中，教师尽量充当旁听的角色，可以适当地提供一些关键词、句型和惯用语方便学生运用，从而培养学生的语言流畅性。比如：在仁爱版七年级上WhatcanIdoforyou一课中，教师可以让学生以小组为单位布置商店，如：clothesshop，foodstore，bookstore，flowehop，grocerystore等，然后要求