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有效课堂导入的方法 如果把学生上一节课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教工作中的一大难题。一般来说，导入是组织教学的开端，是教学进程中转换的关节，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。在具体的教学过程中，由于学生的思维方式、教学内容各有不同，所以教师设计的导入不能千篇一律。善于编拟富有新意、创造性的导入，灵活运用多种形式，以引起学生的好奇，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到课堂上来。以下几例，是我尝试和喜爱的方法。 歌曲引入 不少小学语文学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在组织教学中融音乐与语文为一体， 2、活动导入 巧设悬念，在学生思想中激起波澜，使他们产生要求揭开谜底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。这种导入的基本流程为：设疑→猜疑→答疑（师生）→掌握。 3、情景导入法。什么叫情景？情景，它有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。教师要善于抓住和利用课堂内外活动最真实、最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言项目与学生进行交际，达到呈现、运用及掌握的多种效果。导入时要根据教材的特点借助道具，把课外的人和事搬上课堂；投影、录像和多媒体使学生置身于各种情景和场合。 4、直观导入法。 在教学中，教师可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的、有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的兴奋点,比语言更有说服与真实感。