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《找春天》教学设计及反思 【设计理念】 　　针对这些现状，设计的教案主要贯彻的教学观是：创设情境和宽松的课堂氛围，激发学生的识字兴趣，启发学生自主探究，让学生在不断的建构中掌握知识。促进合作学习，让学生的个性化和原有的经验在学习中很好的体现，培养学生联系实际和想象的能力，使原本枯燥乏味的“识字课”变成“人人乐学”的课。并能引导学生的学习兴趣，培养学生在课余时间合作和收集信息的能力。 【教学设计】 第一课时 〖教学设计思路〗 　　课前，最好能够带学生去走近自然，当然时节最好是春天。让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。在课堂上，激发学生求知的欲望，自己去探索新知，自主学习生字，并能够合作学习，更好的交流学习方法。课后，能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识，从小培养他们对于学习的热爱，培养自学的能力，为以后的学习习惯打下良好的基础。比如，对于春天的很多“花草类、动物类”等的学习。 〖教具准备〗 　　整篇课文的ＰＰＴ；幻灯片生字格；生字相关图片。 〖教学目标〗 　　１、创设情境，把学生带入美的境地，让学生进入主动建构知识的状态。 　　２、学会生字，新词，让学生做到读准字音，读通句子。 〖重点难点〗 　　在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。 〖教学过程〗 一、创设情境，引入新课 　　１、同学们有没有听过《春天在哪里》，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦： 　　　　昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈，你们有什么发现吗，或者你们看到了什么？ 　　２、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗？ 二、进入识字阶段 　　１、初读课文，找出生字。 　　２、同桌合作，不会的生字互相教一下。 　　３、巩固“读生字”，开火车游戏。 　　　　课堂故障：要是哪一个小组的成员开错了，可以自己主动发出求救信号：如我的车厢出故障了，谁可以帮忙啊？在这样的情境中，可以消除学生的上课的紧张感。也可以培养同学们互助的精神。 　　４、识字方法交流： 　　　　老师知道肯定有很多同学以前就学会了这些生字，那你们愿意交流一下自己的识字方法吗，最好说出你所采取的记忆方法。等一部分自告奋勇的同学说完后，再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法，能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己挑选记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏，只要适合自己的就可以（与自己的生活经验联系比较密切的）。 　　５、联系字意，巩固认字：（表演） 　　　　挑选几个同学当演员，把生字中表示动作的生字表演出来。如“躲、遮遮掩掩、探、触”的动作是怎么样的，还有“害羞”的表情。图片展示“喜鹊，符号，嫩绿的小草”等。总之，让同学们合作表演，合作猜字，在游戏中体验学习的乐趣。 　　６、出示词语搭配连线的ＰＰＴ。 　　７、回到课文中，再次默读课文，指导写字，让比较有把握的同学上来到田字格写字，让同学们自己评论，（如按照结构归类），当然，老师要加以指导。 三、布置作业 　　１、布置学生把生字放到课文背景中去理解，读通课文。 　　２、拓展课外知识： 　　　　同学们还想知道关于春天的景物、动物吗？有兴趣的同学自己去查阅资料。最好能把班级里的同学分成几个学习小组，把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然，可以多渠道找哦，问问长辈，去查阅书籍，上网找资料等。 第二课时 〖教学目标〗 　　在仔细品读课文的基础上能够有自己对于美的理解，并且能够在理解课文的基础上背诵课文。 〖教具准备〗 　　春天画面的图片。 〖教学重点〗 　　在体验课文的同时有自己对于美的理解。 〖教学理念〗 　　摆脱传统束缚的死记硬背的方法，在自己的理解上记忆课文，真正用心体会文章，而不是老师诱导其认同传统意义上的美，只要有自己的观点就行。 　 〖教学过程〗 一、导入语 　　上节课，我们一起去找春天，而且我相信很多小组课后都去找了自己感兴趣的东西，找到了些什么，小组成员能和大家分享一下吗？ 二、进入课文 　　１、再掌握了生字的基础上自己朗读课文。 　　　　（可以默读，也可以读出声） 　　２、找出自己感兴趣的语句，然后有感情的朗读出来，并说出你是如何理解的，为什么特别感兴趣，如果你认为好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。 　　３、小组一起来比赛读自然段。 　　４、自告奋勇复述课文或背诵课文，基本大意记忆下来就行。 三、拓展课文 　　１、模仿课文中的句式说出更多的关于景色的句子吗，或者更好是描述一下自己喜欢的季节的景色。（老师可以引导一下，如我又从校园／田野里找到了春天……）还可以是如我最喜欢秋天，我可以从什么地方找到秋天等。 　　２、动手画画自己心目中的春天，也可以唱关于春天的歌曲，总之，根据自