全等三角形教学设计.docxVIP

《全等三角形》教学设计 一、指导思想和理论依据 本教学设计遵循新课标强调的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的原则，力求激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验. 二、教学背景分析 1.教学内容分析 本节内容是在学生学习了三角形的有关概念之后引入的.在此之前,学生学习的是一个三角形的相关概念,从本节开始将学习两个三角形之间的关系.因此,本节内容对知识的联系起到承上启下的作用. 2.学生情况分析 本节课的教学对象是八年级学生,他们在小学阶段已对三角形有了初步认识,并且通过初中对平行线、三角形等知识的学习,已经具备了一定的推理能力、合作与交流的能力，但识别几何图形 ,对图形语言、文字语言和符号语言等三种语言的运用转化和对应观念的建立稍有欠缺. 三、教学目标设计 1.学生通过具体实例认识全等形，了解全等形和全等三角形的概念,理解全等三角形的性质能够运用全等三角形的性质解决简单的问题. 2.学生经历观察、操作、探究、归纳等过程,初步感受平移、轴对称、旋转等图形变换,学的空间观念得以发展,发散思维能力得以进-步提高. 3.通过师生互动、合作交流以及多媒体教学软件的使用, 感受全等三角形和图形变换所蕴的美,激发学习数学的兴趣. 教学重点:全等三角形的概念及性质. . 教学难点:准确识别全等三角形中的对应元素. 四、教学方法与手段 教学方法:启发讲授，小组讨论,合作探究. 教学手段:计算机及课件. 五、教学过程设计 (-)创设情境,引入新课 设置意图:通过剪纸游戏,激发学生学习的兴趣，引入新课. (二)问题导学,获取新知 通过教师提问与学生回答 六、课程小结 通过课程小结帮助同学们回忆本节课内容，加深印象。