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浅谈农村小学数学有效课堂教学策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈农村小学数学有效课堂教学策略 2 一、创设有效的教学情境，激发学生学习动机 2 1、利用多媒体创设直观情境，激起学习兴趣。 2 2、创设教学情境要有趣味性。 3 3、创设生活情境，激发求知欲。 3 二、创设有效的问题情境，激发学习动机 3 1、问题要有现实性。 3 2、问题要有趣味性。 4 3、问题要有启发性。 4 三、合理引导学生独立思考与合作交流 4 1、创设合作情境，培养合作意识。 5 2、要多給学生合作探究的时间和空间。 5 3、小组合作探究教师要认真指导。 5 四、设计有效的课堂练习，提高学习效果 5 1、练习要具有趣味性。 6 2、练习要具有拓展性。 6 文2：小学数学有效课堂教学策略 6 一、激发兴趣，带动学生学习数学的情感 7 二、善于倾听学生的意见，提高学生的参与意识 7 三、开展多种探究活动，激活学生的数学思维 8 原创性声明（模板） 9 正文 浅谈农村小学数学有效课堂教学策略 文1：浅谈农村小学数学有效课堂教学策略 有效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。 可是，在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，当前农村小学数学课堂教学的实际是，教师在很大程度上受传统教育观念、教学思想、教学方法的束缚，基本上仍是教师讲，学生听的教学方式，这在很大程度上阻碍了农村学生的自主发展。那么如何提高农村小学数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力呢？结合教学实践，谈谈自己的几点看法： 一、创设有效的教学情境，激发学生学习动机 教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”如何在新课一开始就把学生的思维吸引住、对这节新课产生浓厚兴趣、激发他们的学习动机，这正是我们教师努力的方向。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。 1、利用多媒体创设直观情境，激起学习兴趣。 心理学实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象（画面，声音等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。在农村实际教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西。 2、创设教学情境要有趣味性。 著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”所有智力方面的工作，都依赖于兴趣，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物，把学生的认知因素和情感因素共同参与到解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。 3、创设生活情境，激发求知欲。 数学来源于生活，又作用于生活。因此新课程理念让学生能够走进生活去体验数学的魅力。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生没有兴趣和激情。因此在农村教学中要善于从生产和生活中选取一些与数学相关、生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通引人入胜的效果，这样更有利于激发学生的学习兴趣。 二、创设有效的问题情境，激发学习动机 课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。 1、问题要有现实性。 构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的儿童，问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。“真实的问题”是指必须与儿童生活直接相关的问题。 2、问题要有趣味性。 在教学过程中，教师要特别注意选问题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。不同年龄的学生就有不同的兴趣特点，但不可否认的是孩子都喜欢新鲜事物，喜欢趣味性强的事物。教学中结