清平乐村居教学设计.docxVIP

《清平乐· 村居》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶 3、学会本课3个生子，理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 重点难点： 1、理解字词意思及整首词的意思，感悟词中田园生活的意境。 2、体会作者的思想感情。 教学准备 多媒体课件、课文插图。 教学课时 1课时 教学过程 　　一、导入：（师边演示课件边叙述） 　　他在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”。他就是辛弃疾。他也曾作为咱们镇江的“父母官”，登上北固山，留下了《永遇乐·京口北固亭怀古》这样的千古名篇。在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢。今天我们学习的《清平乐 . 村居》，便是其中较为出色的一篇。（板书课题）。 　　二、解题： 1、在这里，“清平乐”——是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。照这个词牌写出来的词，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。 　词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。 　　我们今天要学的宋词，题目就叫：（学生齐读课题）聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示） 　　二、 读（整体感知，初知大意） 　　本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓励学生主动和同桌交流讨论。 　　1、学生自由读书，教师指导。 　　2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获： 　　（1）根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。 　　（2） 相机理解文中生词： 　　茅檐：茅屋 　　醉里：酒后微醉 　　吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。 　　相媚好：彼此之间很亲密。 　　翁媪：老年夫妻 　　锄豆：在豆田里锄草。 　　无赖：顽皮。 　　村居：乡村闲居 　　（3） 相机理解句意（鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。） 　　低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。 　　不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。 　　大儿子在小溪东面的豆地里锄草。 　　二儿子在家门前编织鸡笼。 　　最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。 　　3、鼓励学生质疑 　　4、指名读课文。发现问题及时解决。 　　三、 想（放飞想象，再造情境） 　　具有创造性儿童的特点之一是有丰富的想象力。在充分阅读的基础上，给学生创造一种宽松和谐的氛围，让学生创新想象，自由交流。优美的古筝伴奏，教者充满感情的朗诵，有助于学生进入诗词所描绘的意境之中。 　　1、 教师配乐范读，学生闭目想象。 　　2、 学生自由交流 　　3、 集体汇报 　　（鼓励学生大胆说出自己的所见所想） 　　四、 品（入情入境，培养灵性） 　　过渡：同学们说的真好，想的真美。有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律；有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱！让我们选择自己最喜欢或是最感兴趣的句子细细品味，如同品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它慢慢的沁入我们的心里。然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。 　 1、溪上青青草 （宁静，优美）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬） 　　2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？ 　　3、你喜欢这个贪玩的小儿吗？ 　　A、不喜欢。因为小儿顽皮，不干活。（你希望他跟着哥哥去劳动？） 　　（你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福） 　　B、喜欢，因为他很有趣 　　（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝新鲜。这个孩子童年生活中这份精彩的快乐是多么有趣，有多么令人向往。让我们一起读这句话，读出我们心中的那份羡慕之情，神往之意） 　　尊重学生自己的感受，鼓励学生用自己的心去感受美，去体验美，去发现美。引导体味而不是强迫学生接受教者或是作者的意见。 　　五、 诵（反复吟诵，积淀语感） 　　对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，小学生语感的培养，语文修养的形成需要长期的积累，反复的熏染。（同学们读的好，想的好，品的更好。让我们齐声朗诵，将这清新