《语文园地七》基于标准的教学设计(第二课时).docxVIP

《语文园地七》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2019 义务教育教科书 内容来源：小学语文四年级（上册）第七单元 主 题：家国情怀 课 时：第 2 课时，共 2 课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：李博咏/ 惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据 课程标准相关要求 基于识字写字： 有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，养成主动识字的习惯。 基于阅读： 在阅读中，初步感受作品中生动的形象和优美语言，积累课文中的优美词语、精彩句段。诵读优秀诗文，体验情感，展开想象，领悟诗文大意。背诵优秀诗文50 篇（段）。 基于口语交际： 用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 学情分析 基于识字写字： 四年级的学生借助拼音主动识字，具备了一定的独立识字能力，良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。 基于阅读： 在阅读中，学生通过对比感受了句子的不同表达效果，但是缺少在语境中迁移运用的能力。 基于口语交际： 学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。 教材分析 本单元的语文园地安排了三个板块的内容，有“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。“交流平台”主要针对本单元的语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，引导学生用对话交流的形式，梳理、总结把握文章主要内容的不同方法。“词句段运用”安排了两项内容，第一项呈现了表现人物优秀品质的四字词语，要求学生在正确认读的基础上，鼓励学生准确掌握并运用。第二项编排了对比反问句和陈述句不同语气的两组句子，旨在感知不同的表达效果， 引导学生在情境中选择合适的语言形式。“日积月累”通过诵读古诗，体会诗歌表达的离别之情，背诵。本课时教学重点是朗读、背诵古诗词，难点是结合具体情境，选择合适的语言形式。 教学目标： 体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。 朗读、背诵古诗《别董大》。 评价任务： 通过指名读、男女读陈述句和反问句，体会反问句的语气更为强烈，能表达丰富的情感。结合具体的情境，选择合适的语言形式。 通过自由读、指名读、男女读、齐读、配乐读古诗《别董大》，理解诗句意思，体会情感，能有感情背诵古诗《别董大》。 教学设计： 第二课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 对比体会情境交流 （15 分钟） 活动一 读两组句子，交流讨论，指名说发现。 同桌对比读、男女生对比读、师生对比读，感受反问句能加强语气，表达强烈的情感。 课件营造生活情境，选择合适的语言表达形式。小组交流、汇报，点评。 （完成目标一） 感受反问句的表达效果， 结合具体的生活情境，选择合适的语言表达形式。 （ 评价目标 一） 环节二 朗读背诵体会情感 （25 分钟） 活动一 1.借助拼音，自由读、正音、指名读、男女生 读、齐读古诗，交流、讨论诗歌主要写了什么。2.小组合作，汇报交流，借助插图和关键词想象古诗描绘的情景，体会诗歌表达的离别之意。 3.配乐诵读古诗，熟读成诵。 4.课外推荐其他的送别诗。 （完成目标二） 朗读、体会离别之情，反复诵读后背诵古诗。 （ 评价目标二） 板书设计： 语文园地七 反问句 情感强烈