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风娃娃教学反思 风娃娃教学反思（精选 5 篇） 《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启 迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读 课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。 教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之 后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不 倒学生。 之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的， 离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题， 说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但 还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。 教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就十分深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你明白吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风 娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗， 有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰 富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃 娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有 这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感 谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？透过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度出发，还要全面地思考问题，从别人的角度来思考问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。 《风娃娃》是人教版实验教材二年级上册第四单元中的第 16 课。这是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情 趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。这篇 课文生动搞笑，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段， 使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和 坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下方是我对这一课教学的点滴反思。 1、为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：这天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。 2、请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提 出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学明白的，我就请其他同学来解答，如：“断断续 续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远 的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经教师一讲解，学 生记忆就十分深刻了。 3、新课程提倡让学生自主地学习，自我钻研课文，学懂知识， 充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自我喜欢的符号画出来。透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。 4、挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹 后速度加快，风车会对风娃娃怎样说？田里的秧苗喝足了水也会对 风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮忙又是怎样说的呢？使得学生 体验到帮忙别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？ 还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃，都踊跃 发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉爽；春风吹得百花齐放；风 能够吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙 子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许 多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教 学的最后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说 说自我对课文的感受，与同伴交流自我的阅读感受。在低年级就坚 持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来 孩子的学习是有益的。 《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，。我意图采用贴近儿