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高三生物一轮复习学生常见问题分析 高三的复习是一个连续而且漫长的过程。高三第一轮复习的主要 任务是：按章节捋清知识点，掌握生物学基础知识和基本原理，构 建知识体系，配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向 引申和扩展，通过复习将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移， 形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应 用生物学知识分析问题和解决问题的能力。因此，高考一轮复习对 高考的成败起着至关重要的作用。然而，在复习过程中我们发现有 些学生进步较慢，在某些问题上屡次出现错误。究其原因，主要是 学生存在以下几个问题： 一：没有树立正确的生物学观点 贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有： 1.生物的物质性观点； 2.结构和功能相统一的观点；3.生物体 局部与整体相统一的观点； 4.生命活动对立统一的观点； 5.生物 进化的观点；6.生物与环境相统一的观点。 从历年来理综高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物 学观点。同学们在复习过程中，要把知识点的归纳与整合放在相应 的观点下，再加以整理。对这些观点的理解和认识应该贯穿于整个 复习过程中，答题是要注意答案是否与这些观点相符。 二：缺乏对概念深入透彻的理解 生物学是一门似文非文似理非理的学科，有很多的名词、概念。 这些名词、概念不仅需要学生记忆，更重要的是理解它的内涵。而 我们的学生经常是只做“表面文章”。如：基因重组：进行有性生 殖的生物在配子形成过程中，控制不同性状的基因之间的自由组 合。这个概念需要重点分析的语句： 1：在形成配子过程中，既指减数分裂过程中。 2：进行有性生殖的生物，既指真核生物。 3：不同的性状，既指至少是两对相对性状。 如果理解不到这些层面，做题就很容易出错。 高考题目常出常新，但万变不离其宗。因此，在一轮复习过程中 要始终重视基本概念、原理和方法的理解和掌握，不仅要知其然， 还要知其所以然。只有理解了的知识才能纳入到相应的认知结构 中，才能随时提取和灵活运用。 三：不善于对相似问题对比分析 在生物学学习中，随着知识的不断积累，涉及到的概念数量也会 随之增多。而且还多都非常相似，致使记忆起来有一定难度而我们 的学生又不善于对这些名词进行比较。以至于在考试时经常张冠李 戴。因此，在复习中我们要指导学生主动、及时地将有关概念进行 归纳整理、分类记忆，这样会大大提高复习效率。例如，“基因分 离规律”中涉及的概念很多，利用归纳法，可将相关概念整理如下： 性状类交配类基因类个体类性状 杂合子又如：起始密码和启动子、终止密码和终止子。在记忆这 些问题时，我们不防比较一下：从位置上比较，起始密码和终止密 码位于信使 rna 上，而启动子和终止子位于 dna 上；从功能上比较， 起始密码和终止密码是翻译的起始和终止，而启动子和终止子是转 录的其实和终止。 四：容易受思维定势的影响 思维定势是指用固有观点或经验等看待变化的新事物或分析、解 决问题。如果在审题时粗心大意，凭经验办事，势必会犯思维定势 的错误。 学生做题过程中，往往犯“想当然”的错误。总是以他固有的、 最熟悉的知识去对待新问题，而缺乏对新问题新情景的分析，导致 不必要的失误。 如：杂合子自交 n 代，在第 n 代中杂合子所占的比例为 1/2n，这 个知识点学生再熟悉不过了。正是由于太熟悉，往往忘记了得出这 个结论的前提条件：再自交过程中不淘汰任意一种表现型。导致在 做这类习题时出现错误。 五：不关注生物科技发展、生产和生活实际 教育改革的目的是更加适用化，提高学生”学以致用”的能力， 而高考三个”有利于”的思想则是其真实体现。近几年理综高考的 重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出 现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现。多 关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类 问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立 意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。 复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题， 如人类基因组计划、航天生物学、干细胞技术、艾滋病、非典型肺 炎（sars）、生态农业、禽流感等与生命科学息息相关的问题，培 养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。 六：急于求成的心理严重 高三的复习是一个连续而且漫长的过程，尤其是一轮复习阶段， 学习的重心应该转移到基础复习上来。曾经有很多学生，尤