指向核心素养的单元整体教学评一体化策略-——四川省普通高中新课程新教材培训.pptxVIP

指向核心素养的教学评一体化策略——四川省普通高中新课程新教材培训预备知识——“双新”背景下数学教学误区不对策共识引言数学教学误区不对策如何克服四重四轻导致的四化现象？一是过度重视教辅资料，轻视有效回归教材内容与知识教学模式的“短视化”——教材浪费过多二是过度重视机械刷题，轻视有效落实数学思想与方法教学方式的“机械化”——师生负担过重三是过度重视题型套路，轻视有效提升数学能力与素养教学过程的“套路化”——教学成本过高四是过度重视考试育分，轻视充分发挥育人价值与功能教学效果的“功利化”——训练质量过低四 化 现 象以整体教学落实核心素养，以学业评价践行数学育人变革观念，变革方式，变革过程——指向核心素养的单元整体教学不评价策略交流提纲一、设计策略二、实施策略 三、评价策略单元整体教学设计策略——变观念、变方式、变过程一、怎么设一、设计策略如何体现单元整体教学设计的“三观”？一、设计策略（一）如何体现单元设计的价值观？单元整体教、学、评的一体化育人功能单 元 整 体 教 学 的 “三 观 ”数学的整体性1单 元 整 体 设 计32思想的一致性逻辑的连贯性单元整体设计 六要素的 “三 端 ”4方法的普适性5思维的系统性文化的渗透性6单元整体实施的“三环”一、设计策略（二）如何体现单元设计的整体观？数学核心素养立意的单元-课时教学设计的结构框架一、单元内容及其解析（单元教学重点）1.