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小学语文 五年级下册 一单元 童年往事 “素养-活动”教学设计
单元整合
一:双主题内容定位分析
本单元的人文主题是“童年往事”,语文要素是“体会课文表达的思想感情”“把一件事的重点部分写具体”前者指向阅读,后者指向表达。这一单元的“体会情感”从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物的感情,是最后一次对情感的梳理和总结,是把情感的各个方面进行归拢。而“写具体”是写清楚成长过程中印象深刻的一件事的经过,写清楚受到触动、感到长大的“那一刻”,表达真情实感。
二、学情学段分析
新课标对高学段提出要求:在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的情感,初步领悟文章的基本表达方法。纵观各年级对“体会感情”的要求可以看出,随着年级的增加,这一语文要素在能力要求上也是循序渐进、螺旋上升的。而本单元“体会课文表达的思想感情是对四年级下册第一单元“抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情”五上一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情”五上第三单元“结合查找的资料,体会课文表达的思想感情”五上第六单元“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”的发展提升和训练,也为六年级下册第三单元“体会文章是怎样表达情感的”这一训练点打下基础。所以在进行单元语文要素的训练时,要前勾后连,把握准确不要降低或拔高要求。
设计框架
框架说明
(一)单元活动主题:回首童年事
(二)单元元素概念
“体会情感”要以学生已有的阅读经验为基础,运用已经掌握的方法结合具体的语言文字来体会,要把握好要求,不宜过度解读文本,不宜生硬灌输。且体会感情的方法因文而异,针对不同风格、不同内容的文本需采用不同的方式方法,要避免模式化。
(三)单元核心任务
结合语言文字体会思想感情。
单元学习活动目标
认识41个生字,读准3个多音字,会写18个字,会写10个词语。
正确流利有感情的朗读课文,背诵默写古诗三首。
想象并说出诗句描绘的情景,体会其中的童真童趣。
运用学过的方法,体会课文表达的思想感情。
在真实的生活情境中,了解大人的童年生活,列问题清单、交流记录、做好整理,学会有条理的表达。
从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。
单元评价任务内容
能正确、流利识记本单元的生字新词,能够正确书写本单元生字和词语。
能运用学过的方法,结合语言文字,体会思想感情,并交流总结阅读经验。
能根据需要向别人提出不同的问题,认真倾听别人的回答,边听边记录,整理记录,并有条理的表达。
能把感到“长大”的那一刻的情形写具体,记录真实感受。
主题任务活动群安排
主题任务
活动资源整合
活动
探秘古代的儿童生活
《古诗三首》+《桑茶坑道中》
活动一:处处童真处处乐
追忆名家的童年时光
《祖父的园子》+《想北平》、
略读整合《月是故乡明》+《梅花魂》、
组文阅读《祖父·后园·我》+《从百草园到三味书屋》+《冬阳·童年·骆驼队》
活动一:一景一事皆深情
活动二:点滴美好寄相思
探寻你我的成长历程
口语交际《走进他们的童年岁月》、习作《那一刻,我长大了》、词句段运用、日积月累《游子吟》
活动一:翻开童真记忆册
活动二:打开“成长”记忆窗
活动三:推开“生活”记忆门
单元检测与评价设计
古诗背诵组内检查。
古诗配画并解说。
童年主题的《超级访问》交流会。
推荐阅读主题丛书《童年往事》并交流总结阅读经验。
处处童真处处乐教学设计
——《古诗三首》+《桑茶坑道中》
活动素养点
运用多种方法理解诗句,想象描绘的画面;借助插图体会童真童趣。
目标任务
感受古诗描绘的画面和其中的趣味。
评价办法
朗读展示。
想象着描绘古诗画面,并用自己的话进行解说。
活动组块设计
活动:最美朗读者
目标任务:将理解与朗读结合起来,入情入境的读好古诗,多种形式的朗读,达到熟读成诵。
活动工具:pk卡
活动规则:
一轮竞争:根据读音提示读准生字和难字(同桌互读,扫清障碍)。
二轮竞争:根据节奏读出停顿和节奏(小组共读,评选出可以进行第三轮竞争的优秀小组)。
三轮竞争:优秀小组内成员毛遂自荐展现最美朗读,形式不限(可进行表演读)不服气者举起pk卡进行比拼,选出三首诗的最美朗读者。
经验介绍:最美朗读者领读古诗,并传授朗诵经验。
我的最美朗读:全班齐诵。
活动评价:
读准字音☆
优秀小组☆☆☆
最美朗读者☆☆☆☆☆
根据组内总星数选出优秀小组。优秀小组获得“最佳代言人”活动提示:活动环境。另,累计星数最多的3人可参与期末“朗读能手”的最终比拼。
活动:童手绘童真
目标任务:借助关键词句和插图展开想象,为故事创作插图,并对插图进行解说。
活动工具:
铅笔、橡皮、白纸
活动规则:
词句我能懂。借助注释、关键词句、插图,根据老师给出的图片、视频资料,想象诗词描绘的画面。组
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