学习阅读时如何关注有新鲜感的词语和句子--以《大青树下的小学》为例.docxVIP

学习阅读时如何关注有新鲜感的词语和句子-以《大青树下的小学》为例 《大青树下的小学》 今天我们要讲的是三年级的第一单元，大家切记单元目标：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 目标解读： .阅读时 首先，我们关注到单元目标中的“阅读时”，阅读时在英语时态中代表的是进行时，也就是进行的同步过程中。注意，这个单元的教学，是孩子进入中年级的第一单元，也就是中阶的第一单元，这个单元我们带着孩子培养的学习习惯将会潜移默化地影响孩子一生。因为对于阅读方法、策略的掌握都在这个单元开始往深度漫溯，往深度学习。 在进行时这个角度，我们第一个考验的是小朋友的语感，有了语感才能随机反应。那么语感怎么培养呢？注意“三多”：多读，多积累，多运用。语文学母语，一定要把孩子带到母语环境中，多交流、多活动。第二个，我们要不断的更新。因为阅读时，你会发现好多东西，开始你可能不觉得它是新鲜，但是读着读着你发现这也不懂，那也不懂，就都是新鲜的，因此，它既是随机的也是动态的。 所以三阶的这个单元，我希望各位可以教的活泼一点，不要太死板，让孩子可以从三阶第一课就开始感受语文的魅力。 .新鲜感 什么叫新鲜感？这里我讲两种，第一种叫因人而异。每个人的想法、看法以及对事物的接受程度不同。因此原则上这个单元孩子所有的自由发言都必须得到尊重。于是这个单元上课，经常是从学生中来，学生们进行互动，汇报自己的想法。但是，如果都这样教的话是不行的，为什么呢？因为这样的话，这个单元就没法法教了，大家都各说各话。 那接下来我们再说第二个，叫集体陌生。这是老师的一个厉害之处，老师在备课的时候一定要发现对于集体来说都很陌生，都需要积累，都需要关注的，这样的一个教学点。 所以在这个单元我们就可以很明确的说出，既要有个人汇报，又要有教师引导，叫做教学相长。 .关注 “关注”这个词是学习指令词，是最重要的，那么语文中间的关注怎么做？注意，我们现在教三阶的语文，最好的方式就是给孩子一些方法，去培养孩子的学习路径。 什么叫“关注”？我说三个对三年级学习语文很重要的词。第一个是“发现”，第二个是带着孩子去“欣赏”，第三个是“积累二三年级的学习就是要多读多背，下苦功夫每日练习百字作文，这就是三年级学习的规律。 单元统整备课思路 .首篇 在开学时教研组一起备课做教材分析的时候，我们可以这样分析:单元首篇它有一个重要的功能，就是要指导学生学会关注，授予一些方法。 .次篇 单元次篇的功能是巩固方法，强化成果。什么叫强化成果？教第二篇的时候我们就多让孩子进行练习与展示，我们多进行一些表扬就可以了。让孩子用第一篇学到的一些“关注”的方法，读懂第二篇。 .第三篇 第三篇是略读课文，略读课文我们知道它就是用来练习运用的，也起到一个巩固的作用，所以这一整个单元就是学以致用。所以在略读课文我们就少教，让学生多练。 .习作 习作单元就是用方法，怎么运用上平时觉得很新鲜的词语呢？我们要鼓励孩子平时去积累、鼓励孩子多去运用，多去尝试与摸索直到会准确的运用。 .学习园地 在进行统整式备课特别是在学习“关注”的时候，就要关注园地中的交流平台了。 也就是说我们讲的统整教学，就是统筹的关注整个单元，合理的调度教学资源，区分每一节课的核心任务，然后确保完成每一个系统中每一个小环节的任务，然后组合起来完成大任务。 环节一：初学“关注” 自由读第一自然段 这个环节我们的工作一定是数句子、读句子。这在学会“关注”的起步阶段是很重要的事。读一读句子，读懂这些句子到底要写些什么东西。 接下来请小朋友画一画自己在初读时关注到的带有新鲜感的词句。让小朋友们自己发觉之前没见到过的、第一次读到的句子。先让小朋友们找到个体的“新鲜”，然后才能发展到集体的“新鲜”。 2、和伙伴交流（分享新鲜） 这一步怎么做？三年级我们老师可以培养孩子们说话的一些基础模型，就是：“老师，我觉得怎么样？”“老师，我读到了什么？”“老师，我感觉什么？”，我们可以给孩子提供一些说话的话术。为学生而设计一些在学习中需要的东西，确保每个学生都会。 3、指导“关注” 先来举个例子，某个孩子读第一自然段的时候，发现“绒球花”对自己来说是个新鲜的东西。那么我们要指导学生学会“关注”它，要怎么做呢？ 接下来我们就来说明一下：指导绒球花的“四到”： a、读到 学生最先是读到的，老师们也要预计学生会有这些不懂的地方，进行了解。 b、查到 发现“新鲜的”自己不懂的，就去查一下相关的资料。 方法有两种：一种就是借助统编教科书中的资源，例如上下文关 联，例如插画插图资源，例如泡泡提示语资源。第二种就是教师先 预判学生的“新鲜”词汇后，事先准备好这些资讯，提供的相关辅助。 C、用到 先试一试“绒球花”在表达、写作时能不能用到，能不能在心中、脑海中想象出一朵“绒球花”。 d、拿到 拿到就是当你既知道它是什么样，又