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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 新课标研读心得 新课标研读心得 第一篇 7月25日26日两天，在二中艺术楼内，全体语文老师在参与xx版课标培训。倾听了崔云宏、郭红等专家对新课标的解读，感受最深的有以下两点：  1、增添课程目标的适切性和教学实施的可操作性。  汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施：  〔1〕从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿态〞和“良好的写字习惯〞，强调书写的规范和质量。  〔2〕适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由1600~1800个改为1600个左右，写字量由800~1000个改为800个左右。  〔3〕针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写〞的教学原则，期望下工夫扭转多年来形成的每学一字必需到达“四会〞要求的教学观念和做法。  〔4〕在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。《识字写字教学基本字表》的作用就是，让学生在初级阶段娴熟把握300个“基本字〞。修订后的语文课程标准提出的目标很鲜亮，就是打好“三个基础〞：为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的独特与人格打好基础；为学生的终身进展打好基础。  2、凸显语文课程的实践性——语文学习的有效途径是多读、多写、多积累  在前言部分，新课标将原来的“应当让学生更多地直接接触语文材料〞改为“应当让学生多读多写、日积月累〞，并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律〞。  作为母语教育的语文课程，到底有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法呢？当历经十年课改的种种探究之后，人们静心思索这一问题时突然发觉，原来这是一个好像早已有明确答案、本应不成问题的问题。语文教学必需以语言文字为核心，必需以语文学习活动为主要形式，必需以提高学生的语言素养为根本目的。具体言之，阅读教学，必需让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得学问和语言的积累；作文教学，必需让学生在作文中学会作文，在作文中学会观看、思索、表达。正是基于这样的认识，新课标对语文课程的“实践性〞作进一步强调，并提出“多读多写，日积月累〞“体会、把握〞等具体方法，这恰恰表达了对母语教育特点的正确、科学的把握。  此外，新课标指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思索；要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体商量来代替个人阅读。〞这是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、以统一的解读取代多元的思索以及集体商量多、个人阅读少的现象，具有很强的现实针对性。新课标还指出，要重视培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓舞学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与沟通的机会，营造人人爱读书的良好气氛。正如温儒敏教授所说：阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度留意培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。阅读教学，包括课外阅读，重在养成阅读的兴趣与习惯，发掘学习主动性与创造性，这是可以让学生终生受益的。  新课标提出：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。〞同时，首次明确界定了“有感情地朗读〞。笔者认为阅读教学中“有感情地朗读〞最主要的目的、作用是帮助学生更好地理解课文，突出了“自然〞的朗读要求，特别具有针对性。 新课标研读心得 第二篇 研读新课标心得体会  新《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。〞 语文教学不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲解并描述教学文本的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自主探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育〞。“自悟〞便是学生形成自我教育的途径。在“读〞的基础上“悟〞出精髓。因“文〞悟“道〞，因“道〞学“文〞。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的商量下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训