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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小马过河优秀教学反思 小马过河优秀教学反思 第一篇 《小马过河》是一篇童话故事。故事表达了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。  为了创设一个和谐的气氛，让学生全面自由地进展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学气氛，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思索题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？〞听了我的问题，同学们主动思索，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不快乐，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽搁时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今日长大了，很了不得呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈信任你今后肯定是个顽强的孩子。’小马听了妈妈的劝慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今日这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’妈妈高兴地点头赞扬：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会胜利的欢乐吧！’〞老马亲了亲自己的孩子，点点头，同学们也热情地鼓起掌来。  在教学工作中，我们不难发觉，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许很多多奇异的`幻想，我们应当为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。 小马过河优秀教学反思 第二篇 《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最终在老马的鼓舞下，小马大胆去尝试，最终过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试〞的道理。  在学这篇课文时，我支配了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着这个教案到班去上。  上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生商量老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。  忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发觉我支配的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆忙过去，这实在是一堂失败的课。  其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思索、理解的过程。  通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必需有随机应变能力。 小马过河优秀教学反思 第三篇 《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我期望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物〞是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物〞的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈〞，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。  当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物〞的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓舞学生加上动作和表情，把课文的对话“表演〞出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。  老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?2.假如是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们?在整个教学中，我敬重学生的独立思索，给学生提供肯定的思索和沟通的空间。先让学生在小组内沟通、商量，然后全班进行沟通。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经受为根据，忽视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的