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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 比例尺的应用教学反思 比例尺的应用教学反思 第一篇 这学期的教学研讨课，我们高数组讨论的内容要求是解决问题方面的。看看我的教学进度，解决问题比较有代表性的只有比例尺的应用和正反比例的应用了。后面一个内容我去年参与区赛课时上过，不想再上了。这次想挑战一下自己，选择了《比例尺的`应用》。  《比例尺的应用》是在学生认识、理解了比例尺的意义之后进行教学的。最初我研读完教材和教学用书后，觉得这个内容难度应当不是很大，所以最开始我定的教学内容是一节课把例2、例3都上完。后来再一次重读教学用书以及找中上等学生进行个别摸底调查时，发觉学生依据图上距离:实际距离=比例尺，若告知比例尺和其中任一个量，求另一个量，这些学生不能很快做出反映，在老师提示他们把比例尺写成分数时，他们才很快觉悟。看来数量关系之间的变换是有难度的。原来初次备课是上完例2接着上例3，再练习已知比例尺和实际距离，求图上距离的。经摸底之后，我把练习调整到例2之后，将例3略去，〔例3更冗杂，综合性更强〕再增加书后的做一做第一题。  课基本上是按预先想的流程的上完了，但我自己的感觉不太好。反思有以下几个做得缺乏：  1.对学生学问层次的了解不够。学生虽能够答出比例尺的意义，但学生对这个意义的理解还是停留在外表，并不深入。从应用不娴熟，解决问题策略多样化缺乏可以表达出来。  2.教学重点突出不够。在用算术方法解答问题，特殊是在推导公式时要放慢速度，引导学生观看，必要时还要加以读来增进理解。而我在让一个学生说出求实际距离怎么想之后，没有回头再引导学生看公式或是再请听懂的学生可以复核一遍，或者是让同桌说一说。我出示公式之后，也没有让学生读一读。效果就不太明显。  3.对学生的表扬鼓舞做得不够。学生课堂上气氛活不活跃，除了引导要得法之外，赏识、鼓舞也是必不行少的。哪个学生都期望得到老师的确定，当人在被确定的时候，做事情就非常有激情。这一点在以后的教学中要随时留意，多鼓舞学生。 比例尺的应用教学反思 第二篇 这学期的教学研讨课，我们高数组讨论的内容要求是解决问题方面的。看看我的教学进度，解决问题比较有代表性的只有比例尺的应用和正反比例的应用了。后面一个内容我去年参与区赛课时上过，不想再上了。这次想挑战一下自己，选择了《比例尺的应用》。  《比例尺的应用》是在学生认识、理解了比例尺的意义之后进行教学的。最初我研读完教材和教学用书后，觉得这个内容难度应当不是很大，所以最开始我定的教学内容是一节课把例2、例3都上完。后来再一次重读教学用书以及找中上等学生进行个别摸底调查时，发觉学生依据图上距离:实际距离=比例尺，若告知比例尺和其中任一个量，求另一个量，这些学生不能很快做出反映，在老师提示他们把比例尺写成分数时，他们才很快觉悟。看来数量关系之间的变换是有难度的。原来初次备课是上完例2接着上例3，再练习已知比例尺和实际距离，求图上距离的。经摸底之后，我把练习调整到例2之后，将例3略去，〔例3更冗杂，综合性更强〕再增加书后的做一做第一题。  课基本上是按预先想的流程的上完了，但我自己的感觉不太好。反思有以下几个做得缺乏：  对学生学问层次的了解不够。学生虽能够答出比例尺的意义，但学生对这个意义的理解还是停留在外表，并不深入。从应用不娴熟，解决问题策略多样化缺乏可以表达出来。  教学重点突出不够。在用算术方法解答问题，特殊是在推导公式时要放慢速度，引导学生观看，必要时还要加以读来增进理解。而我在让一个学生说出求实际距离怎么想之后，没有回头再引导学生看公式或是再请听懂的学生可以复核一遍，或者是让同桌说一说。我出示公式之后，也没有让学生读一读。效果就不太明显。  对学生的表扬鼓舞做得不够。学生课堂上气氛活不活跃，除了引导要得法之外，赏识、鼓舞也是必不行少的。哪个学生都期望得到老师的确定，当人在被确定的时候，做事情就非常有激情。这一点在以后的教学中要随时留意，多鼓舞学生。 比例尺的应用教学反思 第三篇 这节课要求学生认识比例尺，包括数字比例尺和线段比例尺，会这两者之间的互化，会利用有关条件求出一幅图的比例尺、图上距离或者实际距离，比例尺教学反思。这一部分学问对小学生来说比较抽象，课堂容量较大，如何在四十分钟轻松完成这些任务呢？我在设计教学环节时，结合教材特点，分析设计意图，细心设计教学环节，尽量联系生活实际，与学生身边的事联系起来，激发学生的参与欲望，有了参与，才有学习。反思整个教学过程，我认为胜利的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示自我、激活智慧、获取胜利的大平台，让他