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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 iuv教学反思教学反思 iuv教学反思教学反思 第一篇 这几天忙劳碌碌的，上午终于完成了《iuv》的教学。课堂上，孩子们在故事与图画中进一步认识了这三个单韵母，他们把字母同蚂蚁、乌龟、金鱼的身体进行了充分的比较，所以记起来还是比较简单的。在给字母加声调这一教学中，i要去掉一点，v却相反。怎样让孩子不产生混淆呢？除了将声调想象成字母宝宝的帽子之外，我还引导孩子想象i的一点是蝴蝶结，v的两点是眼睛，戴帽子的话，蝴蝶结当然要盖住，可是眼睛却不能盖住，盖住的话就看不见了。这样的想象引导孩子果真记得很牢，到达了预期的效果。  在指导书写时，发觉有部分孩子给v加声调的时候写在了两点之间，我又用故事引导：帽子当然是戴在眼睛的上面，有谁见过将帽子戴在眼睛中间的啊？小朋友哄堂大笑，当然，书写的规范性也大大提高。看来，同小朋友讲话，肯定要好玩，才能吸引他们，直白的讲解他们才不会理你呢！呵呵！  困惑：班上有三个小朋友读带声调的六个单韵母还比较困难，其中一个无论怎么教，让他自己读的时候竟然连一个都读不了，每当面对他的时候，我总觉得自己有一种将要崩溃的感觉！ iuv教学反思教学反思 第二篇 教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为每节课的发音做好预备，也随时稳固旧知。接着，我做示范，让学生认真观看口型，通过反复朗读，逐步把握发音方法。教学iuü内容我采纳让学生观看图画读音和有什么好的方法记住它来认形。通过观看学生很快记在心中，到达了良好的拼音认读。  教学iuü我有些担忧，因为本课不仅有韵母iuü的学习，还有声母yw、整体认读音节yi、wu、yu的学习，学习内容繁杂，担忧学生会相混淆。所以在教学中采纳讲故事的形式来记忆拼音，既好玩又让学生在课堂上学会学问。例如在讲整体认读音节yi、wu、yu。ü遇y要去两点的故事：星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。  大y妈妈把小i装扮得漂美丽亮的，就牵着手出门了(yi)。一路上，大家都和他们打招呼。(大y和小i在一起，还是读做i)。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu在yi的故事基础上进行改编。至于ü见y要去两点，我又奇妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢?小ü急得大哭起来。  大y妈妈观察了，就抓紧来劝慰他，大y妈妈容许小ü带他去玩。小ü一听，可快乐了，抓紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。(yu)并准时提示儿歌：大 y 带小 i ，大 w 带小 u ，小 ü 没人带，急得直掉泪，大 y 走过来，擦去两颗泪，不哭不哭我来带。故事教学对于一年级小朋友有肯定的吸引力，故事与教学学问点连起来，学生听起来好玩记忆更深。 在书写iuü时，每个孩子都能工整的写在拼音格中，但声母yw对孩子们来说有一点的难度，左斜又斜、斜上斜下的倾斜度不简单把握，有些写的太宽，有些写的太窄，甚至有些孩子写的w中两个v一个大一个小的现象，经过再次讲解之后，孩子们都已把握书写方法。yi、wu、yu的书写也是经过再次讲解提示之后，y与i、w与u、y与u不分家，应当靠近写。  学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特别规则，如i标上声调要去点，ü遇y要去两点需要老师采纳敏捷的.方法帮助孩子们快速的记忆。在学习声母y、w与韵母相拼时，ya、wa、wo需要拼读音节，yi、wu、yu属于整体认读音节不需要拼读，这点很多孩子还没有认识到，所以还需要再次强调多加练习。最终结合生活中用到的拼音进行拼读练习，让学生在欢乐中学习学问，在生活中运用学问。 iuv教学反思教学反思 第三篇 昨天学习了aoe后，还自我感觉良好。可是今日一抽查，却发觉孩子们把握的一点也不好。看来，人多，确实不太好照看到啊！可是，能怎么办呢？怨天忧人也不能解决根本问题，还是动脑筋想方法啊。俗话说“方法总比问题多呀〞！在经过了一段时间的复习后，状况最终有了好转。  于是，就开始了iuv的教学。在课前，我就感知，这一课有点乱：又是韵母，又是声母，又是整体认读音节。可是问过刘坤后，她说：一点也不乱，去讲吧。可是我不放心，又是看参考，又是看教学设计。结果一试讲，我又加进了两个音节：wo ye ,也不知当时怎么想的。反正结果可想而知。  一、归类遇到了麻烦。单韵母，声母，整体认读音节，在孩子们听来，简直就是天方夜谭。我很焦急，怎么办？我当时也没有想到好方法，就是反复练，不同形式的读，来强化记忆。如今想想，假如用游戏的形式来呈现，学生兴趣会不会更高？画三所美丽的小房子，让孩子们把这些“宝宝