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《简单的解决问题》评课稿 《简单的解决问题》评课稿 PAGE/NUMPAGES 《简单的解决问题》评课稿 《简单的解决问题》评课稿 一、主要亮点。 作为一位年青的新教师，韩老师上课有激情，每一句话表达比 较清楚，有抑扬顿挫；注意了低年级学生讲堂的有效、有序组织，一 年级的讲堂组织的有序、有活力也有张力；关注了讲堂对学生的激励， 时时用不一样的语言“真好”！、“你真棒”、“特别好”等激励学生， 学生讲堂表现也比较好。 、能够抓住要点词“正好”来解决问题，且着重指引学生仔细读题，理解题意，如“买哪两样”与“哪些”、“哪几样”等词的差别。 、借助实物摆来展现思想过程，让学生认识解决问题的不一样策略。在计算5角+1元3角和1元硬币的不一样拿法时，让学生到展台上摆实物，展现思想过程，也帮助学生打破难点。 、关注了学生学习习惯的培育。如学生的就坐、聆听、作业等习惯的培育，也关注了学生的讲堂安全。如学生把带的剪刀要保存好，免得伤人等。 、注意了练习的顺序渐进性。 二、存在的不足。 教材例7要表现的解决问题的最基本的两种策略，在练习时特 别是在第4题时表现不够，或许说讲堂上没有表现出来。 、练习的次序还须优化。先基础比较、计算，而后解决问题，最后拓展练习综合运用。 、课件还能够优化。特别是开始的几张，有些老师的问话或许简单的提示出示的不够适合。 三、策略建议。 本节课的练习设计，能够按第6题——第3题——第5题——第4题——第7题——第8题的次序进行。并能够依据低年级学生的年纪特色，把练习设计成一些风趣的活动或游戏的形式进行。 在办理第4题时，仍是要要点表现用试试和排列的策略来解决问题，进一步要点重申调整的方向新和排列的有序性，指导学生有序思虑。 “你是怎么想的”和”9角—2角=7角”等老师的问话能够不出示，“独立思虑1分钟”的那张提示还需更简短，更正确。