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园本教研总结 园本培训是把理念与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，促进教 师专业化的成长和幼儿园发展的有效途径。三年来，我园扎实开展园本培训工作, 以《纲要》和《指南》精神为指导，坚持“走特色路，创品牌园，内抓质量，外 树形象，分层递进，自主发展”的培训目标，实施“管、研、训I” 一体化的园本 培训模式，开展多样式的园本培训，形成实验幼儿园一定的幼儿园研训文化。提 升了教师的专业能力，进一步推进了幼儿园的保教质量提高，根据实施情况调查 汇总，我园有85%的教师对园本教研培训认可度很满意，有80%的教师认为很有 帮助，技能技巧、教育科研帮助最大。实践证明，园本教研培训使不同层面的教 师走上了专业化成长的快车道，现将我园一年来的园本培训工作总结如下： 一、以人为本，高度重视园本培训工作 如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面 对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发 展的关键所在。以人为本的内涵十分丰富，它同样包括教师在内，教师有什么样 的体验，她就会把这些体验传递给幼儿，要想让幼儿进步和成长，首先必须以教 师的进步和成长为前提，只有这样，才能创造性地促进幼儿的进步和成长。 在开学初的全体教师大会上，传达市关于园本培训的文件精神，让园本教研 培训深入每个教师的思想,努力营造氛围，使园本培训化为每个教师的实际行动。 一年来，我园根据市培训规划，成立了以园长及副园长、年级组长组成的领导小 组，园长任组长，确定副园长分管园本培训的主要责任人，领导小组成员明确职 责，任务落实到位。领导小组每学期有园本培训的专题会议，并有记录。我们立 足本园发展，根据实际情况对教师实施了多元化的园本培训，并把园本培训列为 年度计划及幼儿园工作的重要组成部分。我园自己制定了园本培训计划，内容及 目标要求，并根据教师的需求，将园本培训活动定位在进行有关教师技能技巧的 掌握与教学，提高课堂的驾驭能力、及撰写案例、反思、论文的方法和技巧等。 目的是让教师成长于学习之中，发展于工作之中。 二、建立健全各项制度，确保培训落实到位 为确保园本培训落到实处，幼儿园制定了一系列园本培训制度：如学习管理 制度、考核制度、奖惩制度等。同时，还制定了园本培训工作的阶段计划和长远 规划，列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出适合自己的小计划， 有总结等。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了 学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自 觉的完成学习任务。 三、分层培训、按需培训，促进教师专业素质提高 在培训中，我们认识到，幼儿园培训应尊重教师的个性化发展需要，让教师 根据自身的需要和能力、兴趣，选择培训的内容、方法，变被动的接受培训为主 动学习。由此，我园提出“分层培训，按需培训”的策略，努力使不同层次的教 师在师德素养和专业素养方面获得提升。 .规划引领，构建梯队 为打造一支道德高尚、理念先进、责任性强，具有团队合作能力、社会交往 能力、持续发展潜力的教师队伍，根据园内教师队伍的年龄层次和教学能力，构 建了三层教师发展梯队：成长发展期（年轻教师）、经验成熟期（中年教师）、风 格形成期（骨干教师）。幼儿园制定了详尽的《教师分层培养实施要求》，使教师 明确各层次培养目标、任务措施、考核要求等，并根据自身实际与需要确立个人 发展定位，制定个人自培计划，力求人人有定位、个个有发展。 .优化内容，关注个体 我园根据教师不同发展阶段的特点，优化相应的培训内容，关注共性，凸现 个性。老师们就“一名教师如何摆正心态，如何担当属于自己的一份责任”展开 了讨论，并撰写了培训反思。同时，加强年轻教师与骨干教师的培养，开展了互 学周活动，通过观摩，骨干教师评课、讨论，并评选出优秀教案，形成“二级带 教”的教师培养模式。教师与骨干教师的培养，开展了互学周活动，通过观摩, 骨干教师评课、讨论，并评选出优秀教案，形成“二级带教”的教师培养模式。 .按需培训，整体推进 教师在每个发展阶段都有不同的发展需求和特点。因此，我们对年轻教师、 中年教师、骨干教师开展按需培训，确立了三大培训目标：陶冶师德修养、提升 专业水平、形成专业风格；四大培训理念：研训一体、打造课堂、骨干引领、梯 队推进；五大培训策略：营造氛围、助推发展，引导方向、专家引领，施加压力、 激发潜能，同伴互助、合作共进，考核奖励、激励进取；八种培训方式：师徒带 教式、骨干引领式、集中备课式、专题研讨式、班组活动式、互助式等，确保各 层次教师在专业发展上不断进步。 四、搭建平台，助推发展 .实践平台 教学实践是培训教师、提高教师能力的主阵地。因此，我园采用优质课评比 活动、区域角评比、新教师考核、青年教师汇报活动等形式，通过研磨有效解决