《学前儿童家庭与社区教育慕课版》 教案 第5章 学前儿童家庭教育的原则与常见现象处理.doc

授课课题 第5章 学前儿童家庭教育的原则与常见现象分析 授 课 形 式 集中讲授 学时 6 教学目标 1.理解学前儿童家庭教育各个原则的含义和要求。 2.能够运用所学知识科学分析学前儿童家庭教育的常见现象，结合学前儿童身心发展特点选择适宜的家庭教育方法。 3.主动提升自身的家庭教育问题的分析与解决能力，科学对学前儿童家长进行家庭教育指导。 思政目标：学前儿童家庭教育原则理解与自身理念确立；学前儿童家庭教育现象的客观分析及问题解决能力提升。 教学重点 学前儿童家庭教育各原则的含义和要求。 教学难点 运用所学原则客观分析学前儿童家庭教育常见现象。 教学方法与手段 多媒体辅助讲授法、案例分析法、问题启发法、交流讨论法、自主探究法 教学内容及 过程设计 【情景案例分析】 第一节 学前儿童家庭教育的原则 一、理智性原则 （一）涵义 学前儿童家长在教育孩子时，在感性地对孩子关心和热爱的同时，需要理智地对孩子进行严格要求。 （二）要求 1.理性施爱 法国教育家卢梭曾经告诫年轻的父母：“你们知道造成你们儿童的不幸的最可靠的方法是什么吗？那就是他要什么便给什么。”他还说：“惯见一切事物都屈从于自己的儿童，一旦投身社会，到处碰到尽是违逆自己意思的事情，从前以为世界上的事可以随心所欲，现在这个世界竟沉重地压倒自己。” 百依百顺环境中长大的孩子，一旦步入社会就会明显不适应，进而失去生活的勇气。 2.要求适度 严格要求不等于过度苛刻、不合理的要求，而是从教育目标出发，符合儿童年龄特点和身心发展水平的要求。了解自己孩子的成长，正确看待孩子的个体差异，理性对待孩子的未来。家长对待孩子的成长应持轻松态度，在生活中发觉孩子的天分，用平常心对待其成长。 3.严爱结合 理性施爱和要求适度相结合。俗语云：“棍棒之下出孝子”“宠狗，狗上灶；宠儿，儿不肖”。 【案例】送五岁的女儿去幼儿园，到了大门口，母亲让女儿自己去教室，而她悄悄地跟在后面。 一天下午，幼儿园某班组织游泳活动，小明的爸爸妈妈在午餐前就来到了幼儿园，一个帮忙端饭，一个帮忙拿菜，忙得不可开交。快去游泳了，他们又是换泳衣，又是戴泳帽，忙前忙后…… 《藏起一半的爱》启示：不是说只给孩子一半的爱，不是说要减少对孩子的爱，而是说家长应理智地爱孩子，赋予爱更广博、更深刻的内涵。 二、主体性原则 （一）涵义 学前儿童家庭教育过程，要尊重孩子的主体地位，发挥孩子的主体作用，调动孩子的主动积极性。 （二）要求 1.尊重并平等地对待学前儿童 1）尊重、平等是创造良好家庭氛围的基础 蹲下来，与孩子平视。如： “爸爸，我长大了想当警察。”“当警察多没出息，以后咱出国留学。” “妈妈，我想做***。” “小孩子家家，这不是你该做的，一边玩去吧。” 2）尊重孩子并平等地对待孩子是家庭教育的首要问题 把握好爱与严的“度”。只有尊重孩子，以理服人。 【案例】六岁的甜甜，父母每天督促她练习书法，虽然有了一点进步，但在练习时总提不起精神。一段时间后，父母觉察到了这点，便问她。她说自己最想学拉小提琴。父母没有训斥她，反而尊重她的选择。 孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者 2.尊重学前儿童的人格 1）培养孩子良好的个性。陈鹤琴：“父母对子女应当有相当的礼貌”，“做父母的不应迁怒于子女” 示例1：因为孩子贪吃总是偷吃食物，家长就把食物随便乱藏。 示例2：处处都把孩子看管起来，一心希望孩子对自己言听计从，稍有申辩就对孩子大声呵斥。 2）允许孩子与家长进行平等的探讨和辩论 3.尊重学前儿童的生存和发展 孩子的成长谁都不能代替。儿童的生存与发展权利是属于他们自身的 俗语：“苦什么别苦了孩子”。 尊重不等于不要约束、不要批评，不是“一切以孩子为中心” 。 尊重孩子就是把孩子看成一个独立的个体。尊重是相互的，孩子有着自己的权利和义务，我们既要尊重他的权利，也要提醒他的义务。 4.使学前儿童成为发展的主体 注重孩子的内心需求。陈鹤琴：一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。“凡是儿童能够自己做的，应当让他自己做”，“凡是儿童能够自己想的，应当让他自己想” 。家长的责任：帮助学前儿童生活、自立和做人，给他以关心和爱护，帮助而非代替他做事。 三、一致性原则 （一）涵义 学前儿童家庭教育应当有目的、有计划地把各方面对孩子的教育要求加以统一，使其互相配合、协调一致，前后连贯地进行，以保证能促进孩子的全面发展。 （二）要求 1.家长对待孩子的态度和要求应一致（案例辅助） 1）父母双方在教育孩子的态度上要协调一致，并相互配合，宽严适度。 2）主干家庭，老人之间、老人与孩子的父母之间对待孩子态度要一致。 陈鹤琴：“做父母的对于子女的教育应有一致的措施”。反对父严母慈。 2.家、园对待孩子的态度和要求应一致 家庭教育与幼儿园教育应相互促进。家庭和幼儿园应转