农村小学语文口语交际教学方法研究报告.docVIP

- . z ?农村小学语文口语交际教学方法研究?课题实施方案 盘县珠东乡中心小学 施占 一、课题背景 语文是一门工具性学科，而口语交际教学在语文教学内容中占有举足轻重的地位和作用，它是学生通过学习承受字、词、句、段、篇、章后能通过一定的口语表达能力反应学生对语文学科知识掌握情况的一种评价方式。 口语交际教学是语文教学内容中较为重要的局部之一，新课程标准提出，口语交际教学的目的和意义，要培养学生能用普通话进展流利地表达交流和倾听对方说话的能力，但是在语文教学过程中并未得到教师们的青睐和引起足够重视，据我校情况和其它学校调查，绝大多数的口语交际课都没有正常进展有效教学，教师有时也感觉毫无头绪，认识和评价语文教学质量急功近利，只追求短期质量效应，偶有认识到位也是落实不到底，认为无非就是教学，尤其是农村小学由于学生的语言环境较差，口语交际的训练不到位，因此存在许多问题。目前农村小学生在听、说、读、写各种能力中，最差的要数“说〞的能力，有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言比拟得体等，学生知识面狭窄，课堂中学生说话表达交流没有胆量；教师在口语交际教学中未营造良好课堂气氛；教师引导方法陈旧老套；学生说话内容千篇一律，形式比拟单一，意思**小异；师生教学口语训练之前准备不充分；学生心理素质差，表达能力差；不会倾听和尊重对方表达，学生的积极性不高，每一个口语交际教学内容都是呈现在语文教材每个单元积累与运用中的，按照课程标准课时要求也就是一节课，一般一个单元内容就是四课时，拿小学西师版语文课本来看，一般就是语海拾贝、温故知新等内容1课时，口语交际1课时，短文习作2课时，大致是这样的安排，所以我们教师在教学过程中有的没有按课程标准来进展教学，导致口语交际课给学生印象不深，因此，口语交际对学生的语言表达，习作训练，自信培养、能力培养辅助作用被淡化掉了。诸如此类一系列的问题，结合我校语文教学中的口语交际教学情况，提出要提高口语交际教学的水平势在必行。 二、课题界定 重视口语交际教学，首先教师得转变教学观念，立足于课堂，注重学生全面开展，让每一个学生都得到表现自己，表达自己思想的时机，锻炼自己的时机，然后再延伸向课外校外开展。当前，我校教学从2013年3月份新学期伊始，一场轰轰烈烈的教学改革就全面铺开，以“中国当代著名教学流派蔡林森的教学革命----先学后教，当堂训练〞为指导思想，把时间和空间交给了学生，全面减轻学生课余负担，充分调动学生学习积极性，为提高每一个学生的口语表达能力和口语交际课教学水平提供坚强后盾。 三、理论依据 　　　根据国内外口语交际教学比拟的反思与启发文献综述摘要：“只要是社会的一分子，这听话与说话就是不可须臾稍离的根本能力。〞因此，随着培养有创新能力的21世纪人才的需要，“口语交际〞教学的新理念被引入新一轮根底教育改革运动中。虽然我国的母语教学正进入一个听说读写能力并重的全面开展时期，取得了累累硕果，但是相比国外口语交际教学的全面、有序的开展，我国的口语交际教学仍存在不少的问题，尤其是农村学校仍然重视不够。本课题主要就是针对农村学校如何提高口语交际教学质量水平而去研究。口语交际训练，作为学校教师来说首先应引起足够重视，然后给学生创设口语情景和锻炼，如教育家叶圣陶先生所说：“要说出老实的自己的话，空口念着没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。 四、预期目标及研究内容　 〔一〕预期目标： 1、通过本课题的研究实施，使我校语文教师的教学思想观念彻底改变。 2、学生的口语交际水平得到大幅度提升，学生的综合素质明显提高，个性特长得到开展*扬。 3、学校口语交际课落到实处，初步形成教师乐教，学生乐学的口语交际表达气氛。 4、学校涌现出一批批能说会道的善于表达的学生，让校园形成一种讲台上就是一个锻炼自己的小舞台，分不清楚城市和农村学校学生的口语表达能力和习作水平差距。 5、农村学生不再难以启齿，敢于用普通话表达自己的想法，能与人进展流利的沟通和交流。 〔二〕成果形式： 按照?2011年语文新课程标准?，努力形成新的口语交际教学理念，努力形成具有一定价值的研究成果，包括有关农村小学语文口语交际教学方法方面的教学论文、教学案例、教学设计、精彩教学片断录像，实验研究报告等。 五、研究方法 1、调查研究法：问卷调查研究学生对口语交际课的兴趣；教师对口语交际课的落实情况调查；口语交际课存在的问题等方面调查。 2、文献研究法：查阅与本研究课题相关的根底理论，