《从百草园到三味书屋》 教案教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 8 页 《从百草园到三味书屋》 教案教学设计(人教 版七年级上册) : 教学目标： 一、 整体感知课文，理清文章脉络。 二、 学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 三、体会作者在文章中表达的感情。教学重点： 1、描写景物要抓住特征，并写得有条理。 2、体会作者在文章中表达的感情。教学方法： 朗读分析法、比较练习法第一课时 一、 导入：哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？ “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散 文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生 活的地点范围。 二、 查预习。 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿ｚáｏ，::菜畦ｑí，::桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，::斑蝥ｍáｏ，::缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，:: 珊瑚ｓｈāｎ::ｈú::高枕而卧，豁ｈｕō，::敛ｌｉǎｎ，: 脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì， 竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈ ú， 三、 整体把握 快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起 止语句以及中间的过渡段。 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结 尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不 知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的 过渡段。: 四、 细读课文 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者 怎样的思想感情:?下面三种说法可供参考。: ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和 批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表 现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时:对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。: ③通过对百:草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。:（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法， 都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章 中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种 说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在 的人们接:受，似乎最为合理。） 第二课时一、导入： 描写景物要抓住事物的特征，按照一定的顺序写，才显得 作者思路清晰，描写生动。 二、 1、鲁迅抓住了景物的哪些特征来写的？ 光滑、:肥胖、直窜向、低唱、弹琴 2、:作者从哪些感官上来描写百草园的“乐”？ 形、色、味 视、听、味 3、“不必说……也不必说……单是”，表达了作者怎样 的感情？ “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比 比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 4、作者是按照什么顺序，合理地把这么多的景物写在一 起的？ 从低到高；再从高到低； 从整体到局部；整体中是从植物到动物，局部中是从动物 到植物。 5、描写得如此详细的目的是什么? 表现了作者对自然的热爱，百草园是我的乐园。 6、为什么要写美女蛇的故事?: 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来 看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善 良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事 物:。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想： 童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的? 这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇 的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一 些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。: 7、动作描写也可衬托出百草园的乐趣。 扫:::露:::支:::撒::::系:::牵:::看:::拉:::罩 用一连串的动词将捕鸟过程写得准确生动，写出了少年鲁 迅捕鸟时的兴奋、喜悦之情 板书： 从百草园到三味书屋 “不必说……也不必说……单是”:::::::::: “乐园”::::::::::::::::::::美女蛇的故 事::::::::::::::::::::::::::喜爱 雪地捕鸟第三课时一、导入 回忆百草园是我的“乐园”. 二、 1、第九段的作用？ 承上启下的过渡作用。 第一句:“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫 的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种 惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了 对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百 草园的依恋和对三味