二年级神州谣教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级神州谣教学反思 二年级神州谣教学反思 第一篇 我上《神州瑶》第一课时，重点目标就是多种方法识记生字和感受中国的山川美。上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了许多缺乏。正如钟老师所说，语言苍白，不富有童趣，生本意识不强。我也是真真实切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是简单忽视倾听坐着的学生的“私语〞，忽视他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有依据儿童特点设计一些更贴近他们的`自然亲切的语言。为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：  一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说，我问了学生中国的美称、别称还有什么？好像“美称、别称〞一词更上档次，但是小朋友听得云里雾里的，假如换成“你们还知道中国有其他洪亮的名字吗〞，信任小朋友更简单接受。对于低段的孩子们来说，有时候，我应准时地哄一哄，多鼓舞；或者在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，信任他们的兴趣会更深厚。  二是关注全体学生的学习。在听了我多堂课后，钟老师和师父也总是指出，每次提问，我的关注点在回答下列问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽视了，长此以往，当听的孩子没兴趣时，得不到老师的关注时，他们就简单开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。以后的课堂，我要多点灵动，多点随机应变，把关注点重心移动，关注到全体学生。  另外，文本解读也不能马虎。许多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深入的缘由，我想，将来我应朝着这些方向努力。 二年级神州谣教学反思 第二篇 《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气概恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁华兴盛共同奋斗的愿望。  在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在精确把握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发觉了自身的一些缺乏，每次提问，我的关注点在回答下列问题的孩子身上，其余的孩子就简单被忽视，长此以往，当听的孩子发觉得不到老师的关注就会慢慢失去兴趣，导致不同的问题出现，简单开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机灵，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。  一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了许多的缺乏。比方：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加敏捷的应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能批判和言语损害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想，将来我应不断的发觉问题不断寻求方法，让自己的教学变得更加完善。 二年级神州谣教学反思 第三篇 我上《神州瑶》第一课时，重点目标就是多种方法识记生字和感受中国的山川美。上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了许多缺乏。正如钟老师所说，语言苍白，不富有童趣，生本意识不强。我也是真真实切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是简单忽视倾听坐着的学生的“私语〞，忽视他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有依据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：  一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说，我问了学生中国的美称、别称还有什么？好像“美称、别称〞一词更上档次，但是小朋友听得云里雾里的，假如换成“你们还知道中国有其他洪亮的名字吗〞，信任小朋友更简单接受。对于低段的孩子们来说，有时候，我应准时地哄一哄，多鼓舞；或者在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，信任他们的兴趣会更深厚。  二是关注全体学生的学习。在听了我多堂课后，钟老师和师父也总是指出，每次提问，我的关注点在回答下列问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽视了，长此以往，当听的孩子没兴趣时，得不到老师的关注时，他们就简单开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地