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幼儿捣乱行为的识别与应对--在教室里乱喊乱叫 “啊…”一声尖利的叫喊穿透了教室上空，盖过了班上其他儿童 发出的声音。 “停下来，查尔斯！”一位教师说道。另外两位教师扭头朝边叫 边做鬼脸的查尔斯看去。查尔斯朝他们笑了笑，然后继续玩他的 游戏。几分钟过去了，查尔斯火像“人猿泰山”一样叫了起来， 之后很怯又发出了简直能让人耳鸣的尖叫。 教师们捂住耳朵、严厉地看着他，对他说：“停下来，查尔 斯！”“查尔斯，你吵到了所有的人！”查尔斯，个头比其他同 龄的岁小朋友小但却聪明伶俐，也很爱说话。自从开学两个月以 来，他就不停地制造噪声扰乱课堂活动。他的这种行为主要是在 班级开展室内活动、讲故事活动、唱歌活动以及集体讨论时出现。 查尔斯的捣乱行为让教师们很是困扰，也扰乱了正市的课堂秩序。 行为表述 1 这名儿童在不适当的时间在教室里制造出巨大的、不必要的噪声。 行为观察 教师要花一些时间对这种行为进行非正式的观察，以便对这种行 为获得更多的了解。 这种行为通常何时会发生？ ●在一天的任何时候 ●在儿童们应当保持相对安静时 ●在户外活动期间 ●在室内 ●在自由活动期间 ●在集体活动时间，如唱歌、讲故事、跳舞或讨论活动 ●在午睡或休息时间 ●在活动间的过渡环节是竹么引发了他的这种行为？ ●教室里比较安静 2 ●教室里比较吵闹 ●他在独自进行游戏活动 ●他在参加一个社会性游戏 ●他在进行自发的角色扮演活动 ●其他小朋友在集体活动中发言 ●他在和某个或某几个特定的小朋友一起玩 ●教师要求他完成某项任务，如帮助整理清扫教室这名儿童在叫 喊时有什么样的行为表现？ ●环顾四周，看看教师是否有反应 ●不断地重复喊叫 ●看起来有些不安 ●露出微笑 ●试图让其他小朋友和他一起喊叫 ●当教师批评他时，他变得不高兴 3 ●漠视教师的反应 经过观察，教师应当了解到这名儿童在什么情况下会叫喊，然后 利用这些信息找到改变这种行为的办法。 4