14.1《故都的秋》教案-【三步教学法】2023-2024学年高一语文同步教学案（统编版必修上册）.docxVIP

课 题 《故都的秋》 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 品味文章的语言，体会故都的秋的特点。 思维发展与提升 理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 审美鉴赏与创造 体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。 文化传承与理解 体会作者向往故都、眷恋故都之秋的真情，培养学生的人文情感。 教学重点 联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 教学难点 体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。 教学过程： 导入新课： 一说到“秋天”，在你们的印象当中，你觉得它应该是什么颜色的呢？蓝色、红色、黄色、枯黄色。这几种颜色恰恰是这几位同学心情的反映。有空的时候，大家可以看一下乐嘉老师的《色彩心理学》一书，了解其色彩背后的意蕴。秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人骚客，从古至今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋，历代名家描写秋的名篇佳作是举不胜举。初中我们学过哪些描写“秋”的诗句？ 那我们一起看毛泽东《沁园春》中的诗句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？秋意中，毛泽东读到的是意气风发。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。秋叶中，杜甫读到的是悲凉。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。秋风里，马致远读到的是凄苦。 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。秋光中，王实甫读到的是凄美。那郁达夫呢？他笔下的“秋”会是怎样一种景象呢？下面，让我们一起走进独领20世纪30年代咏秋散文风骚的精品《故都的秋》！ 自主学习 作者简介 郁达夫（1896—1945），原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代著名 、 、 ，是一位为抗日救国而殉难的 作家。1913年9月到日本留学，次年7月考入东京第一高等学校医科部，后来弃医从文。1922年与郭沫若、成仿吾等组织了著名的新文学团体 。1930年参加中国左翼作家联盟。抗战爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵杀害。1952年经中央人民政府批准，追认为 。其代表作有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄祭》等。 郁达夫是一位具有 的作家。他在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深堪的功力和卓越的成就，而且形成了 而 的风格。郁达夫的散文，带有比小说更直接、更鲜明的自叙传的性质，发出的是带有 的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白、毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的 心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而秀丽隽永的情景交融的画面。 写作背景 1933年到1937年，日本帝国主义侵占东北，虎视中原，国民党政府对外投降，对内镇压，由于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着游山玩水的 生活，这期间，作者写了大量的 、 的散文。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”并写下了优美的散文——《故都的秋》。作者在对北平秋的“色”“味”“意境”和“姿态”的描绘中，寄寓了 的情愫和对美的执著追求，流露出一种 的心境。“故都”表明描写的地点，含有深切的眷恋之意；“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。 题目解读 为何不以“北平的秋”为题？“故都”两字指明描写的地点，不说“北平”，而说“故都”，含有 之意，也别有一种 暗含其中；“秋”字点明描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着 与 相融合的一种境界，题目明确而又深沉。 文体知识 散文 1.概说 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究 的散体文章，是最自由的文体，也是中国最早出现的行文体例。散文通过对 或生活事件的描述，表达作者的 ，揭示其 意义。 散文的表现形式多种多样，杂文、短评、小品、随笔、速写、特写、游记、通讯、书信、日记、回忆录等都属于散文。总之，散文篇幅短小，形式自由，取材广泛，写法灵活，语言优美，能比较迅速地反映生