新课标小学语文五年级上册第19课《父爱之舟》赵素先全国赛课三等奖获奖教案_(new).docVIP

五年级上册第19课《父爱之舟》 【教材简析】 《父爱之舟》是一篇回忆性散文，课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。 【设计理念】 本节课遵循统编教材双线设计理念，围绕单元人文主题，引导学生通过多层次的朗读、联系上下文感受场景、细节描写中蕴含的感情，借助资料拓展、创设情境展开想象等方法突破教学重、难点，落实单元语文要素。 【学情分析】 小学五年级学生，已经具备了一定的自主阅读能力，能够在学习中勤于思考、乐于探究，所以提取作者和父亲在一起的生活场景是比较容易的。但文章所选取的都是些看似平淡无奇的小事，学生体会父爱的伟大与深沉存在一定困难。因此，教学中重在引导学生抓住场景细节品读理解，体会深切的父爱，感受浓浓的亲情。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 2.理解课文题目的含义，体会深切的父爱。 【教学重难点】 重点：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 难点：理解课文题目的含义，体会深切的父爱。 【学习过程】 一、谈话揭题，复习导入 （一）谈话揭题。 师：同学们，这节课我们继续走进第十九课《父爱之舟》，感受吴冠中笔下深沉细腻的父爱。请跟着老师一起板书课题。齐读课题。 （二）回顾在作者梦中出现了哪些难忘的场景，教师相机板书在黑板上。 二、细读场景，品味细节 （一）用较快的速度默读课文，找出印象最深的场景读一读，画出打动自己的词句，简单批注感受。 （二）全班交流画出的词句和感受，重点引导学生体会以下场景及细节中蕴含的情感： 1.逛庙会。 （1）引导学生关注逛庙会时父亲领我吃热豆腐脑的细节，体会父爱。 A.指名交流句子，谈感受。 课件出示句子： 吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。 B.引导再读，体会父亲为什么就是不吃。 小结：一碗热豆腐脑就是一份父爱，父亲不是不吃，而是舍不得吃。 C.指名反复读句子。 D.男生齐读句子。 （2）引导学生关注父亲为我糊万花筒的细节，体会父爱。 A.生交流糊万花筒的句子。 课件出示句子： 虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！ B.再读句子，重点引导学生关注“唯一”和“最珍贵”。 C.小结：尽管家境贫困，但父亲的爱丝毫没有减少，作者格外珍视父亲亲手为他做的这个万花筒，这是他童年唯一的也是最珍贵的玩具！ D.指名反复读句子，感受父爱。 E.引导学生理解句子：“万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧？” 引导一：出示万花筒图片，感受千变万化的图案花样，谈理解。 引导二：出示吴冠中图片文字资料，引导点拨学生反复诵读体会情感。 师：吴冠中作为著名画家，他的画中常有白墙黛瓦、湖泊池塘，小桥流水，烟火人家，这澄如明镜的江南景象是他心中永远的乡愁！所以，父亲亲手做的他童年唯一的也是最珍贵的玩具，就是对他最早的抽象美的启迪。 一读，指名读“万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧？” 师：不仅如此，吴冠中的画多元复杂，融贯中西，对美有极致的追求！所以，父亲亲手做的他童年唯一的也是最珍贵的万花筒，就是对他最早的抽象美的启迪。 二读，女生读“万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧？” 师：吴冠中潜心画作七十年，扎根祖国，苦恋家园，被誉为“影响二十世纪中国美术的艺术家”“中国的梵高”。所以，父亲亲手做的他童年唯一的也是最珍贵的万花筒，是对他最早的抽象美的启迪。 三读，全班读“万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧？” 小结：孩子们，万花筒让作者认识了多彩的世界，而深沉的父爱更唤醒了他对美的热爱。所以，在父爱的滋养下，吴冠中不断成就自我，最终成为融贯中西的一代艺术大师。 2.凑钱缴费 （1）指名交流相关句子和感受。 （2）引导学生通过品读感受父爱。 课件出示句子： 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 引导一：指名读句子，交流作者人生道路中品尝到的“新滋味”指什么？ 引导二：借助板书，引导学生回顾描写父爱的场景，再次感受父爱。 预设1，我想起了——半夜父亲和母亲起来给蚕宝宝填桑叶，等父亲卖了茧子，便给我买枇杷…… 预设2，我想起了——第一次住旅店，父亲心疼我，动心要给我加点儿钱换个较好的房间…… 预设3，我想起了——逛庙会时领我吃热豆腐，回家还为我糊了一个万花筒…… 预设4，我想起了——雨雪天，路滑难走，背着我上学…… 小结：如今，我上高小了，