新课标小学语文五年级上册第18课《慈母情深》第一课时王盛青全国赛课三等奖获奖教案.docxVIP

五年级上册第18课《慈母情深》第一课时 一、教学目标 1.正确认读本课11个生字，读准多音字“龟”，会写易错字“脊”。联系上下文和生活经验理解词语意思。 2.边读边想象课文中的场景，运用勾画、批注的方法，理解课文内容。 3.通过品味细节、聚焦反复体会慈母情深，同时通过拓展阅读、生活链接体悟中国母亲平凡又伟大的母爱。 二、教学准备 预习课文。 三、教学过程 课前热身： 听说同学们特别爱读书，你都读过哪些关于母爱的书、文章或者诗歌？ 引出课题，学习新课。 一、齐读课题，引入文本 1.板书课题，齐读课题 （1）今天，我们来学习作家梁晓声的文章《慈母情深》，走进那伟大的母爱，浓浓的深情。 （2）请同学们伸出食指，书空课题《慈母情深》作者：梁晓声，齐读！ 2.自读文本，走进文本 （1）出示阅读要求。 ◎快速读文，读准字音，读通句子，概括文章主要内容。 ◎边读边想象课文中的场景，找找哪些地方让你感受到了“慈母情深”，做好批注，进行简要说明。 （2）领读本课生词。 出示： 辞掉 压抑 忙碌 吊着 噪声 脊背 竟然 龟裂 哇哇 忍心 酸楚 权利 （3）强调易错字。 ◎易读错——龟 这里还有个容易读错的字，谁来读一读。 再领读一下。 龟裂，课文中所在的句子，找到了吗？——母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 ◎易写错——脊 这里有个容易写错的字，脊背，我们来看看笔顺，伸出食指写一遍。 在田字格里写一遍。 脊背，这个词语在课文中的句子是：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。 定格母亲劳累的形象。 二、想象场景，理解内容 1.出示课文，概括内容 （1）借助课题。 （2）提炼文本。 2.想象场景，初触深情 （1）板书“想象场景”。 （2）概括说明，哪些地方让你感受到了“慈母情深”？ 3.按照学生发言，梳理结构 （1）让我们梳理一下，大致包括四个场景：初到厂房，寻找母亲，向母亲要钱，母亲塞钱给我。对厂房的描写属于——环境描写，找到母亲、向母亲要钱、母亲塞钱给我更多的是——语言描写。同学们再看课文的首句和尾句，读一下，在写法上有什么特点？——首尾呼应。 （2）看，虽然课文3页多，很长，但是，经过我们的梳理，就变得非常清晰了。 三、关注环境，品味细节 1.小组合作学习 （1）接下来，我们走进环境描写。出示7段，板书：品味细节。 （2）小组合作学习第7自然段，品读印象深刻的词句或写法，完成学习单，说说你的感受。 品读 摘记 感受 / 作用 词 句 写法 2.交流汇报 由一两个小组进行学习汇报，其他同学进行适当补充。 3.建立联系，增强感受 （1）将学生汇报的关键词句，在PPT上放大处理。 同学们，当这些词语跳到我们眼前的时候，我们看到了母亲怎样的工作环境？ 环境如此糟糕，恶劣，为何还在这里打工？ （2）前文有所交代，联系1-6自然段谁来说一说。 出示： 那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。 （3）联系前文，更好理解。有时，还要联系作品原文。原文还有一段话，我们教材里没有。 补充阅读1： 我的同代人们，当你们也像我一样，还是一个小学五年级学生的时候，如果你们也像我一样，生活在一个穷困的普通劳动者家庭的话，你们为我作证，有谁曾在决定开口向母亲要一元多钱的时候，内心里不缺少勇气？当年的我们，视父母一天的工资是多么非同小可啊！ ——梁晓声《母亲》 补充阅读2： 我小的时候家里很穷,从懂事起至下乡为止,没穿过几次新衣服。小学六年,年年是“免费生”。初中三年,每个学期都享受二级“助学金”。初三了,自尊心很强了,却常从收破烂的邻居的破烂筐里翻找鞋穿,哪怕颜色不同,样式不同,都是左脚鞋或都是右脚鞋,在买不起鞋穿的无奈情况下,也就只好胡乱穿了去上学……有时我自己回想起来,以为便是“逆境”了。后来我推翻了自己的以为，因在当年，我周围皆是一片贫困。 ——梁晓声《困境赐给我的》 那时，作者梁晓声的父亲是新中国第一批建筑工人，在外地干活儿，一年甚至几年才能回家一次。家里5个孩子，都需要母亲一个人来支撑。因为贫穷，因为要养家，母亲需要这份工作。 四、聚焦反复，深入理解 1.发现写作特点 （1）观察这段文字（第7自然段），在表达上有一个特点——板书：聚焦反复。我们一起读读，注意反复出现的词。 （2）一个词语反复出现，有什么表达效果呢？ 2.解决课后习题 （1）课后题还给我们列举了两处反复手法的句子，我们先来看这句： 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…