新课标小学语文五年级上册第18课《慈母情深》詹静全国赛课二等奖获奖教案_(new).docVIP

五年级上册第18课《慈母情深》 教学目标： 1.认识“魄”“抑”等11个生字，读准多音字“龟”，会写“脊”“噪”等字。理解由生字组成的生词。 2.通读课文，读准字音，读通句子，初步把握文章主要内容。初步体会细节中蕴含的情感。 3.品读课文第1-5自然段，通过批注、诵读深入体会我的纠结。 教学重点、难点： 1.认识“魄”“抑”等11个生字，读准多音字“龟”，会写“脊”“龟”等字。理解由生字组成的生词。 2.品读课文第1-5自然段，通过批注、诵读深入体会我的纠结。 教学准备： 1.学生熟读课文，自学生词，了解作者。 2.教师阅读《母亲》，搜集相关图片。 3.教师制作ppt。 教学过程： 一、品析课题，明确重点 1.今天我们学习第六单元—— 看——（指老牛舐犊图片） 读——（生读：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖） 你想到了什么？——亲情。 怎么学？读——体会作者场景、细节中蕴含的感情。 用恰当的语言表达自己的看法和感受。 （出示课题）读——慈母情深 2.预习了吗？谁来介绍一下作者？ 课文选自他的小说《母亲》。 听，梁晓声说——“我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份喜悦。我日夜祈祷的是这回事儿。真是的，我想我该喜悦，却没怎么喜悦，避开人我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲......” 师：为什么小说第一次被印成铅字，作者没有喜悦，反而哭着思念母亲？再读——《慈母情深》 3.预习时，你还做了什么？ （我预习了本课的生字、生词。 我读了课文。 我给课文划分了层次。） 【“舐犊情深”是本单元的人文主题，“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”是本单元的语文要素，教学单元首篇课文，阅读单元首页，明确单元学习重点十分必要。】 二、初读课文，学习生词。 1.学习由生字组成的生词。（自由练读，点名读，齐读） 特别关注多音字——“龟”。 2.初读课文，随文解词。 设计一 词语：怂恿 句子：在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。 （1）理解“怂恿”在文中的意思。 （2）交流“怂恿”和“鼓励”的区别？ 设计二 词语：震耳欲聋 句子：七八十台破缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 （1）理解“震耳欲聋”在文中的意思。 （2）创设情境，再次感受震耳欲聋的噪音 【让学生拍桌子，模仿缝纫机发出的噪音，读对话】 设计三 词语：毛票、龟裂 句子：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 （1）出示：毛票、龟裂的手的图片。 （2）让学生直观感知“毛票”“龟裂”的意思，体会母亲的辛劳。 设计四 词语：鼻子一酸、攥 句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… （1）让学生做动作理解“攥”。 （2）结合“攥”理解“鼻子一酸”的意思。 【词语的字面意思学生可以通过工具书理解，但蕴含在词语中的深情，则必须在文本阅读中进一步体会。】 三、再读课文，概括主要内容 1.交流精彩片段。 预设一 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 关注重复出现的“母亲”一词，引导学生读出“母亲”一词的变化。 预设二 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了脊背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。 思考这句话应该用什么样的语速去读？三个“立刻”让你感受到什么？ 总结：这些场景、细节中蕴含的情感值得我们细品。 2.理清层次，概括主要内容。 一切都因为那本书——《青年近卫军》。围绕这本书，课文讲了哪些内容?(渴望买书、要钱买书、买到书) 这是本文的情节。关于“买书”，还有什么波折？（我第一次拿到钱，没买书，而是买了罐头。母亲第二次给钱，我买回了书。） 我和母亲，就是故事的——（生答）主要人物。 【相机板书思维导图】 3.根据板书概括主要内容。 【对于高年级学生来说，初读课文，不仅要把词语读正确，把句子读通顺，更要读出自己的理解，初步感知文本独特表达中蕴含的情感。初读课文后，给学生一个短暂交流的机会，能帮助学生更准确地理清文本情节线与情感线。】 四、精读1-5自然段 1.出示：开头五段和对比段。 第一、第五自然段就能讲清故事的起因，而且更简洁。作者为什么还要写二到四自然段呢？ 3.读一读，想一想，写写批注。 4.深入探讨，感受文本魅力。 预设一：品纠结 1.中间三段不能省，这样才能展现出作者的纠结。 2.追问：作者纠结什么？ 一直想买书，可是家里穷。 预设二：品渴望 1.中间三段能形象地展现出作者的渴望。 2.引导学生找出相关句子。 （1）我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》，书价一元多钱。 （2）但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄。 （3)我从同学家的收音机里听到过几次青年近卫军的连续广播。 （4)在