新课标小学语文五年级上册第18课《慈母情深》俞秋明全国赛课二等奖获奖教案_(new).docxVIP

五年级上册第18课《慈母情深》 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。 2.围绕“课文怎样表达出母亲的深情？”这一问题，引领学生通过品析人物的言行，拓展阅读相关资料，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 3.能从心底感受到自己母亲的慈爱，发自内心地感恩母亲，并仿照课文的表达方法表现母亲对自己的深情。? 教学重点： 通过品析描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会慈母的“情深”和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点： 体会作者是如何表达出自己与慈母之间的深情付出。 教学过程：（第二课时） 一、激趣导入，质疑问难。 同学们，上节课我们通过场景和细节的描写感受到母亲浓浓的爱、深深的情。那么，这份慈母情，作者是如何表达出来的呢？今天让我们再次走进梁晓声笔下的《慈母情深》，在字里行间去细细品味。 二、自主探究，合作解疑。 （出示PPT）默读课文，一边读一边用心体会：作者是怎样表达这份慈母情的，你觉得哪些语段表达很特别，用横线勾画下来，并体会这样表达的好处。 （学生自己做圈点勾画。） 现在请同学们，在四人小组里分享。分享时可以读句子、说发现、谈感受。 （学生进行小组交流） 三、以读促讲，合作分享。 哪一组同学，先来分享你们找到的字词句和阅读感受？ 预设： （1）慢镜头：“我的母亲” “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……” （PPT出示句子） （可以感受到发现母亲非常疲惫，工作十分辛苦。连用“三个母亲”，才能表现这浓浓的情。） 按照常理，一般这样表达：（PPT出示句子对比） “我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”（自由朗读这两个句子，体会两句话的味道有什么不同。） （读起来好像感情更深一些。感觉母亲很累的样子，而且作者不太相信这个人到底是不是我的母亲，一直到看清母亲的脸才相信。） 用电影中的慢镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉？试用朗读来表现这个慢镜头？其他同学闭上眼睛，边听边想象随着这个慢镜头地推移，你看到了什么。 （学生说自己的感受。） “我”印象中的母亲应该——学生接答 此时此刻，我才第一次真真切切地发现，母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫？来!带着你刚才的种种想像，我们一起用朗读来重现这个慢镜头。 （学生齐读） 这组慢镜头，是作者对母亲的深情表达，看到母亲憔悴的面容、瘦弱的身子、疲惫的眼神，作者感到吃惊，感到心疼，那他到底是看到了母亲怎样的工作场景呢？请大家联系上文体会。 学生读句子。 “空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” （PPT出示） （不足两百平米的厂房，“七八十台破缝纫机”、“七八十个女人的身体”、“七八十只灯泡”，感受到母亲工作的地方如此拥挤。光线阴暗，所以大白天还要点着灯泡。还有缝纫机震耳欲聋的噪声和如身在蒸笼般的闷热。） 拥挤、阴暗、压抑、闷热再加上震耳欲聋的噪声。这就是母亲每天经受的，所以我看到的是极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑在缝纫机板上，看到的是褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛。母亲在是用生命，为家人无私的奉献与付出。 同学们，带着我们刚才的体会和感受，一起用朗读来重现这个慢镜头。（师生分读。） 你们读红色字体。（PPT出示） 师：背直起来了?? 生：（齐读）我的母亲 师：转过身来了?? 生：（齐读）我的母亲 师：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 生：（齐读）我的母亲的眼睛 在头脑里放映这个慢镜头，你会读得更动情。交换角色，再读！ 生：（齐读）背直起来了??? 师：我的母亲 生：（齐读）转过身来了??? 师：我的母亲 生：（齐读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 师：我的母亲的眼睛 这组慢镜头，让我们真切地感受到了母亲对于全家人的——（学生接答……） （2）特写镜头：“塞” 孩子们，看到如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫的母亲，我还好意思向母亲要钱买书吗？ （学生读课文段落，PPT出示） 母亲大声问：“你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角就行……” （这组对话中，“我”说的话作者都用了省略号，体会到我说话时