3d打印在教育中的应用研究.docxVIP

3d打印在教育中的应用研究 一、 教育创新的3d打印 近年来，源系统和创意运动引发了制造技术革命，成为第三次工业生产的主要形式。数字桌布的3d打印和其他数字表面制造商、源软件和互联网是重要因素。《经济学人》、《福布斯》、《纽约时报》、《连线》等主流媒体先后从工业、商业、信息产业等多方面强调了3D打印的重要性(Wired,2010-2014;Vance,2011;The Economist,2012;Hart,2012)。2012年初,美国政府规划未来四年内在1000所学校引入“创客空间”,配备3D打印机和激光切割机等数字制造工具,通过实践培养新一代的设计师和生产创新者(Dougherty,2012)。2015年,我国第一次将“创客”写入政府工作报告,确定支持发展“众创空间”,为创业创新搭建平台。致力于预测影响全球教育领域的教学、学习和创造性探究新兴技术的新媒体联盟地平线报告,更是连续两年在基础教育、高等教育和图书馆教育的三个版本中,将教育应用中主流技术的重要进展聚焦到3D打印上(L·约翰逊等,2014)。文献分析表明,在医学、机械工程、建筑、材料、电子工程以及教学科研等领域,基于3D打印的学术性研究与日俱增。 二、3 d.打印教育的创新分析 1.3 打印材料层压 3D打印是一种以三维数字形式立体构造物理对象的一种快速成型技术(Rapid Prototyping,RP)(王娟等,2015),原理是先将实体模型分为若干薄层,每次打印材料生成一个薄层,通过塑料或粉末状金属等可粘合材料,层层叠加生成物体,这已成为当前增材制造(Additive Manufacturing,AM)技术的主要存在形态。 理论上,任何3D数字模型都可以实现3D打印成型,最常用于概念模型评估、迭代设计、工程评价、定制、模型展示及工具和成品制造。基于3D打印显著特征和多样化创新应用,3D打印教育特性体现为: (1) 打印可复用制品 3D打印作为3D数字制造技术,体现出的最大特征是精准、全息地快速成型。结合数字扫描,3D打印能快速精准地打印出自然物体和人造物体的可重用制品。由真实的生活经验、技术以及工具整合形成的创意,不仅可以设计蓝图呈现,更可以通过3D打印塑造为多态教育对象。珍贵的标本、化石和历史文物等作为教具和学具受购置、安全和维护成本制约,3D打印重塑可重用的教育制品,可以保证在信息不失真的条件下,传播珍贵历史人文遗产。 (2) 实现个性化设计 3D打印将个性化定制关键的影响因素如技能、成本、时间都降低到最低点,不需要增加额外的成本,不需要掌握专业的工艺,就可以打印出复杂、多样化的构造体;不仅实现独立的零部件成型,更能将所有装配部件作为整体一次性打印成型。在差异化教育模式探索中,3D打印能使不同教育层次的个人以专业水平实现从想象到产品的个性化创造,满足学习者对个性化创意设计进阶的不同需求。这样,3D打印最大限度地促成了学习者从教育消费者到创造者的转变。 (3) 协同制造下的课堂教学 紧凑、便携的3D打印作为改变时空限制的制造技术,拓展了制造即服务的新模式。基于网络的3D打印服务支持协同制造,作为一种新型数字技术,教育工作者和学习者能够在3D打印制造平台上开展课堂或自主研发项目。中小学的科学创新实验室、大学的学术性创客空间以及博物馆的制造空间,都是围绕培育和激励这项技术应用创新而开展的主要形式。 2.3 两者都具有独创性,但创造活动的特点,文化背景知识和社会文化背景知识是社会文化背景知识组成的重要组成部分,其核心表现是创造性思维和创造活动相结合 3D打印的三个教育特性促进基于创造的学习。创造是人的本性,创造是认知、社会和情感活动的重要组成部分,具体体现是新颖的独创性想法或行动,是和理解、运用社会文化背景知识产生出某种新颖和有价值产品的创造性思维及活动紧密相连的。在人类进化过程中,心智和动手能力是实现创造的两个关键要素,其养成是持续终生的过程。 (1) 情境化情境下的学习场域 杜威的“做中学”(或“从做中学”)(Learn-ing by Doing)影响教育理论与实践已有百年,践行的基本教育原则是“以学生活动来架构课程,以直接经验的获得为核心旨趣,在情境化的教学场域中,通过学生的各种‘做’——观察、实验、探究、劳作、游戏等来组织实施教学(屠锦红等,2014)。”基于3D打印的各种“做”中学活动,通过3D打印塑造的多态教育对象能够对各种学习策略提供有效的支撑。比如技术与工程教育中的结构设计和机械设计,使用3D打印技术个性化打造实物模型,如机器人和航模零部件、建筑结构以及类生物组织如骨骼,让学生的想象转换成作品,抽象工程术语转化为可视化的三维模型绘制,学习者自然而然完成了创造者的蜕变。 (2) 创设符合创造的个性化学习空间 代表了当今教育改革新思路与发展趋势的“2